小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂模式探索

摘 要：應(yīng)課程教學(xué)改革的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)更注重課堂上教師與學(xué)生的密切配合，開展堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生情感、思想和需求的生態(tài)課堂教學(xué)。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂研究，指當(dāng)前生態(tài)課堂教學(xué)存在的不足，量提出相應(yīng)的解決策略，旨在為小學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)探索可行性的路徑，進(jìn)而服務(wù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；教學(xué)；路徑

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

生態(tài)課堂是立足于學(xué)生實(shí)際需求，通過對學(xué)生行為個(gè)性化發(fā)展的研究創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代課堂。與傳統(tǒng)課堂相對比生態(tài)課堂更關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求，要求教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體重視學(xué)生的需求，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的根本目標(biāo)。從生態(tài)課堂的教學(xué)特點(diǎn)來看，生態(tài)課堂開展的活動(dòng)更尊重學(xué)生，更能凸顯學(xué)生的個(gè)性，也能在學(xué)生與教師之間的配合當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成課堂教學(xué)整個(gè)過程。在生態(tài)課堂上是各種因素共同發(fā)揮作用而形成的，并在相互促進(jìn)到中形成良性的互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生與教師在和諧共處學(xué)習(xí)和工作。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂現(xiàn)狀

1.生態(tài)課堂形式化嚴(yán)重

小學(xué)開展生態(tài)課堂是為了促進(jìn)課程教學(xué)改革，然而，目前許多小學(xué)為了完成課程改革任務(wù)，開展生態(tài)課堂教學(xué)，并在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然喜歡這種自由的學(xué)習(xí)方式，但是教師并沒有讓小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出自身的價(jià)值，學(xué)生尚未進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍雖然相對活躍，卻沒有足夠的內(nèi)涵，形式化嚴(yán)重，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

一些教師為了課堂教學(xué)進(jìn)度，將整個(gè)生態(tài)課堂按照嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。學(xué)生在這樣的模式下，無法主動(dòng)思考，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。并且忽略學(xué)生的主體價(jià)值以及學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中自主能力的提升。生態(tài)課堂教學(xué)的效果受到嚴(yán)重影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建途徑

1.以學(xué)生為本，開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

生態(tài)課堂必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)需求為課堂的核心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是一種讓學(xué)生主動(dòng)探究，通過自己閱讀、觀察、理解、思考、討論等方式自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理與結(jié)論的一種教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在好奇心，內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下，開展學(xué)習(xí)研究，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而能夠進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生求知心理，激勵(lì)學(xué)生更加自覺地，主動(dòng)地探索問題的根源，掌握認(rèn)識和解決問題的方法與步驟，形成自己個(gè)性化的解決問題的思想方法，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)，學(xué)生逐漸變得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，善于深入挖掘知識根源。

2以課堂為依托，開展小學(xué)數(shù)學(xué)自主性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生個(gè)性化特色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并且能夠通過課堂學(xué)習(xí)形成自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂依托教師的指引獲得更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能與生活實(shí)際結(jié)合，以知識的遷移解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。

3.以合作為主，開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂生態(tài)課堂是一種互幫互助形式的課堂，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)、合作解決問題，每一個(gè)組員都能借助團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)自身能力最大化的提升，同時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)更大程度地進(jìn)步，因此，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要大力提倡學(xué)生的合作精神，不僅僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。因此，在合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生才能卯足了勁，為了個(gè)體的成功，為了集體的榮譽(yù)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂的有效。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)是發(fā)揮小學(xué)生的探究能力，并通過師生互助和生生合作共同創(chuàng)建和諧互助的環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的新型課堂。教師要充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理發(fā)展個(gè)性，充分照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在課堂教學(xué)中，以生為本，堅(jiān)持將學(xué)生的利益放在首位，才能更好地發(fā)揮生態(tài)課堂的真正效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

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作者簡介：侯寶艷，黑龍江省齊齊哈爾市克東縣乾豐鎮(zhèn)中心學(xué)校。