淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

高繼偉

摘 要：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的組成部分”這是出自《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言，明確了數(shù)學(xué)課程以人為本，關(guān)注情感的基本理念。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·霍爾曼在《情感智商》一書中指出，在對一個人成功起作用的要素中智商占20%，而情商占80%，情感因素能啟到引導(dǎo)，強(qiáng)化調(diào)節(jié)等多方面的重要作用，在日常教學(xué)活動中，我在此方面有以下幾點體會。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)技巧

一、語言的生動、幽默，能貼近生活

生動活躍，妙趣橫生的語言能愉悅學(xué)生的身心，活躍課堂氣氛，減少疲勞。一個巧妙的比喻，一個有趣的故事，一個恰當(dāng)?shù)挠哪伎梢允箤W(xué)生回味無窮，從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力。我曾看過一個視頻，一位教師在給同學(xué)講解函數(shù)中的自變量與因變量的關(guān)系時，打了一個比方“自行車的后輪是自變量，前輪是因變量，當(dāng)用腳蹬動時，后輪先動，然后前輪跟著動，”我試著用同樣的方法向?qū)W生講解，學(xué)生都感到較易理解。再如對函數(shù)y=5x-1和y=5t-1是否表示同一函數(shù)時，回答是同一函數(shù)，它們就好像同一個人穿了兩件不同的衣服，賦予給函數(shù)的符號好似人穿的衣服，它的實質(zhì)好比這個人本身，這樣的比方就使這個抽象的問題生動通俗多了，學(xué)生即在輕松、自然、和諧的狀態(tài)下獲得了知識，又在愉快高漲的氛圍中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置懸念

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要設(shè)疑，還要釋疑，即啟發(fā)學(xué)生對疑問的深刻思考，釋疑有教師釋疑和學(xué)生自釋兩種。教師釋疑是指教師通過巧設(shè)疑難，造成懸念，激起疑問，引導(dǎo)學(xué)生按著教師的提示（導(dǎo)向）去思考，獲取結(jié)論的教學(xué)方式；學(xué)生自釋是指教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主地質(zhì)疑問難，讓學(xué)生用自己的頭腦去思考，去辨析，去獲取結(jié)論的教學(xué)方式。設(shè)疑、釋疑是教學(xué)的方式和手段，目的是使學(xué)生學(xué)到知識，獲得發(fā)展。學(xué)生正是在這樣不斷的設(shè)疑、釋疑中，實現(xiàn)教育目標(biāo)，引導(dǎo)著自己的理性情感的發(fā)展。

在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)公開課的比賽中，我選擇了“概率”問題的復(fù)習(xí)課，由于對上課的學(xué)生情況不熟，為了給學(xué)生在知識上形成鮮明的印象，同時加強(qiáng)師生間的互動，我設(shè)置了這樣一個情景：中國人在春節(jié)中，長輩都會給未成年的晚輩發(fā)壓歲錢，我家為了增添節(jié)日氣氛，給小朋友們設(shè)置了一個游戲，規(guī)則是從一副撲克中抽一張牌（大、小王不要），若抽到A，則給壓歲錢10元，抽到2點，給壓歲錢20元，以此類推，問題是（1）如果只抽一次，能獲得100元的概率有多大？（2）如果先抽一次，將牌放回后，再抽一次，兩次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少？（3）如果先抽一次，不放回，再抽一次，兩次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少？（4）如果同時抽兩張牌，兩張數(shù)字和能獲得100元的概率是多少？（5）如果先抽一次，放回后，再抽一次，放回后，再抽一次，三次數(shù)字和能獲得100元的概率是多少？設(shè)置5個問題，代表5種不同類型的概率問題，問題一出來，馬上引起了學(xué)生的興趣。在課堂上，有的學(xué)生因為基礎(chǔ)問題，無法完成，在我的耐心指導(dǎo)下，解答能力都有明顯提高。課后，學(xué)生一致反映，教學(xué)過程輕松，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)。

三、關(guān)心學(xué)生的家庭環(huán)境，學(xué)生個體的個性，習(xí)慣，思維能力

學(xué)生的家庭情況，是一個教師應(yīng)該注意的問題。由于現(xiàn)代社會工作節(jié)奏快，壓力大，部分孩子是由老人帶，有的甚至是一個人生活，學(xué)生在初中階段的人生觀，價值觀尚未形成，自控力，自覺性尚待提高，很容易被網(wǎng)絡(luò)，電腦游戲等迷惑，造成學(xué)習(xí)上的嚴(yán)重偏差，不了解情況的教師，很容易在教育教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，所以，情感的投入，情況的了解，能有效、客觀的幫助教師合理的解決問題，引導(dǎo)學(xué)生成長。

教育教學(xué)不能用一個模式，學(xué)生是一個鮮活的個體，他們有自身的個性，習(xí)慣，思維。我在日常工作中常常單獨(dú)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，探討生活中的問題，若對學(xué)生的基本情況都不了解，根本無法獲得學(xué)生的信任，所以，只有換角度思考，再加以真誠，才能在交流中占主導(dǎo)。有了情感的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中，讓我感到得心應(yīng)手。

還有很多方面我尚待探究，以上只是我的一些小心得。

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