小學數(shù)學課堂教學生活化的意義及實踐策略探析

李亞進

小學數(shù)學生活化，是指數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活。教育家陶行知說“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。以生活情境和生活體驗為教學媒體，把學生置身于生活中高效地開展數(shù)學學習。小學數(shù)學生活化作為小學數(shù)學新課程改革的亮點之一，不應該僅僅是一種理論，更是一種有待我們?nèi)ジ吨T實踐和探索的教學新方向。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

在新課程改革的背景下宴現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化無論是對于促進學生全面發(fā)展，還是對于改進教學方式、提高數(shù)學教學水平都具有重要意義。

（一）數(shù)學知識都是較為抽象的，學生的思維特點和認知水平?jīng)Q定了在學習數(shù)學時需要將數(shù)學知識與生活宴際結(jié)合起來。只有這樣才能激發(fā)學生的積極性和主動性，讓他們能夠主動參與到教學中來，有助于學生掌握知識并應用于解決宴際問題。

（二）數(shù)學教學生活化能夠激發(fā)學生學習主動性。新課程改革對于教師的教學方式及課堂質(zhì)量提出新的要求，而將枯燥的數(shù)學知識引入具體的現(xiàn)實生活中，利用生活情境活躍課堂氣氛，使學生在輕松、自由的氛圍中完成數(shù)學知識學習，有利于實現(xiàn)提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目標。

（三）數(shù)學教學生活化能夠加深學生對知識的理解。如果教師能夠結(jié)合學生的宴際生活講解知識，并引導學生將知識點和自己的生活實際聯(lián)系起來理解，將會讓難懂的知識變得簡單易懂并且容易掌握。新課標也要求學生從生活宴際出發(fā)，在生活化的情境中學習數(shù)學和感悟數(shù)學，這樣學生才能更好地理解數(shù)學知識，對數(shù)學有更加全面深入的感悟。

二、對學數(shù)學課堂教學生話化昀策略

小學數(shù)學是小學生日常生活中密不可分的一部分，但傳統(tǒng)教學模式往往把生活實踐與數(shù)學相割裂，學不能為所用，而現(xiàn)在教學中就要求學生從生活實際中去總結(jié)，去聯(lián)系，用生活中的數(shù)學去作用于課堂教學或用課堂教學去指導生活中的數(shù)學，彼此作用。那么，如何使數(shù)學課“生活化”呢？

（一）課堂上創(chuàng)設情境利用生活實際問題引入新知識

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的事例中的數(shù)學問題，結(jié)合所要學的新知，讓學生感到親切自然，易于接受。教學過程中運用多種手段創(chuàng)設生活情境。采用語言直觀宴物演示、游戲、多媒體教學、身邊數(shù)學實踐等手段，創(chuàng)設生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。例如，在教學“人民幣的認識”時，根據(jù)低年級的學生年齡小，生活經(jīng)驗少，對新鮮事物很敏感，容易產(chǎn)生好奇心等特點，課前談話創(chuàng)設問題情景，用激勵性的語言把學生引進“小小商店”的探究活動中。讓學生在“小小商店”中自由地買東西，并算一算共需付多少錢，自然地將本節(jié)課的數(shù)學知識蘊含在購買玩具的生活場景中。在這一活動中，學生充分感受到了“玩中學”的樂趣，激發(fā)了學生的學習興趣和求知的欲望，處于一種主動積極的探究狀態(tài)。這樣，學生把娛樂、探索、學習融為一體，讓枯燥而深奧的數(shù)學概念形象化，學生通過逛商店，認識了分幣、角幣、元幣的不同種類。感知了元、角、分之間的十進關系。

（二）結(jié)合生活實際學習新知識

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！崩纾趯W習《生活中的數(shù)》時，我先讓學生觀察課本的主題圖片，圖片上有1個太陽，2只小鳥，3個蘋果，4朵小花，5只鴨子。引導學生觀察圖片出現(xiàn)的物體的個數(shù)。接著再引導學生觀察自己的身體部位和觀察教室，鼓勵學生尋找身體部位中的數(shù)和教室中的數(shù)。如人有1個鼻子，2個耳朵，1只手有5根手指，教室有3把掃把，4個窗戶。然后啟發(fā)學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊”。這樣通過結(jié)合生活實際，通過看一看、數(shù)一數(shù)的教學活動，讓學生體會數(shù)學就在自己身邊，這樣可以更好激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性和積極性。數(shù)學與生活聯(lián)系起來，讓學生真切感受到“數(shù)學是來自生活”的。數(shù)學教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓課堂教學生活化，讓課堂充滿了生活氣息，煥發(fā)了師生的生命活力。

（三）挖掘生活實際素材鞏固所學知識

作為一名數(shù)學教師，一定要想方設法在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，來幫助學生鞏固所學知識，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成從數(shù)學的角度觀察和分析周圍事物習慣。例如，在學習《位置與順序》這單元的教學內(nèi)容時，第一課時就是讓學生認識“前后”，我讓學生第二天早上排隊做操時記一下自己的位置，排第幾，自己前面有幾個人，后面有幾個人，找找生活中“前后”問題，下節(jié)課時再說一說。

（四）讓學生把所學的數(shù)學知識運用到實際生活中

數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。以體會數(shù)學現(xiàn)實生活中的應用價值，以一些實際應用型的題目讓學生鞏固所學，增強其解決問題的能力。例如，在教學《一起來分類》后，我讓學生回去把家庭成員一起來分類，一可以按年齡來分，二可以按性別來分。讓學生在生活中學，在生活中用，感悟數(shù)學與生活的密切關系。

總之，數(shù)學融合生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。在新課改的理念下，讓我們致力于學生的學以致用，要重視挖掘教材中與實際生活有聯(lián)系的因素，讓學生做一做、量一量、驗一驗、用一用，學會用數(shù)學思維方式去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生的應用技能及創(chuàng)新精神。