幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)的實(shí)施原則與策略

廖夢(mèng)娟

摘要：幼兒的發(fā)展是我們?nèi)w所重視的，而人又是社會(huì)生物，所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園時(shí)期的集體社會(huì)活動(dòng)是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)的一項(xiàng)必不可缺的事項(xiàng)。組織開(kāi)展幼兒社會(huì)活動(dòng)既要遵循原有的社會(huì)活動(dòng)規(guī)則又要一定符合幼兒這一特定時(shí)期的社會(huì)規(guī)律，轉(zhuǎn)變參與人的位置，立足幼兒站位，從固有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)新傳統(tǒng)模式，樹(shù)立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，積極引導(dǎo)正確的幼兒集體活動(dòng)，運(yùn)用相關(guān)原則和策略來(lái)進(jìn)一步搞好幼兒實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;集體社會(huì)活動(dòng);方法

人類自古就是群居動(dòng)物，所以參與一定的社會(huì)活動(dòng)是必不可少的，沒(méi)有一個(gè)人能夠真正的獨(dú)善其身，脫離社會(huì)而存在，不管是哪一個(gè)時(shí)期，同樣在幼兒園時(shí)期也是如此。人在參與社會(huì)活動(dòng)中不斷的成長(zhǎng)，不只是身體生理的發(fā)育，而且對(duì)其最重要的是心理的發(fā)展心智的完善。所以在幼兒集體社會(huì)活動(dòng)中，我們要關(guān)注于作為主體的幼兒們，以及如何去開(kāi)展幼兒社會(huì)活動(dòng)，怎樣實(shí)施實(shí)踐這一問(wèn)題，如何去貫徹相關(guān)的必要原則和可以去采取哪些有用的策略，本文即主要介紹這一問(wèn)題。

1.為什么要關(guān)注幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)

幼兒是我們每一個(gè)家庭的未來(lái)，更是我們祖國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的下一代新生力量，而針對(duì)幼兒園的活動(dòng)發(fā)展和相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，我們理應(yīng)投入更多的時(shí)間和精力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康身心的養(yǎng)成。我們?cè)诂F(xiàn)代化的社會(huì)實(shí)踐中，多元化的媒體以及各方面的聲音鋪天蓋地，往往影響我們幼兒的發(fā)展，導(dǎo)致出現(xiàn)危害幼兒身心健康，心理健康的一系列活動(dòng)，對(duì)我們所談?wù)摰闹黧w影響巨大。所以針對(duì)幼兒這一特定主體，社會(huì)各方面也積極的采取了一些詳細(xì)的監(jiān)管措施和管理意見(jiàn)，以及一些學(xué)者專家專門為此而進(jìn)行深入的討論和積極的研究，發(fā)表了一系列的文章論文，表達(dá)了專業(yè)性的看法，為相關(guān)部門的監(jiān)管也提供了參考的方向和促使他們進(jìn)行相關(guān)的改革，并為此提供導(dǎo)向。但是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題層出不窮，雖然各方力量都紛紛參與進(jìn)來(lái)提供一些幫助或者說(shuō)是已經(jīng)極大的促進(jìn)了幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)的規(guī)范，結(jié)果仍然有一些不盡人意，這一問(wèn)題目前被人們廣泛的討論和追溯，因此可以看到幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)的重要性和管理好這一方面的必要性，所以我們可以看出實(shí)施幼兒集體社會(huì)活動(dòng)是時(shí)代所驅(qū)，是當(dāng)前我們應(yīng)該重視的一大方向，這也是為什么我們今天要討論幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)的問(wèn)題的原因。

2.如何促進(jìn)幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)

如前面所說(shuō)，幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)仍然有一些問(wèn)題亟待解決。囿于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)條件和歷史因素的原因，現(xiàn)在我們的幼兒教育機(jī)制大多采取私體幼兒園或自辦幼兒園，所以首先是管理上難以統(tǒng)一，其次管理的質(zhì)量也參差不同，效果有很大的差異。主要還是沿襲傳統(tǒng)的集體化教學(xué)方式，來(lái)開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)教育，這也成為當(dāng)前幼兒園社會(huì)方向教育的重要外貌形式。但是這也使得現(xiàn)代的幼兒教學(xué)機(jī)制陷入和傳統(tǒng)歷史一樣的困境之中，首先是教授困難，即教師在教授時(shí)不能有趣的把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而采取大量的理論說(shuō)教，往往使得課堂氣氛低沉，學(xué)生不能夠參與進(jìn)來(lái);另外，內(nèi)容上就是教師意識(shí)到不能夠用純粹說(shuō)教來(lái)進(jìn)行授課，轉(zhuǎn)變方法，采用有效的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如把音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)片等的多有感染力的現(xiàn)代多元媒體的因素融合進(jìn)去，雖然這樣產(chǎn)生的結(jié)果是，學(xué)生大多沉浸進(jìn)去，但是由于課堂節(jié)奏受影響，所以教師教授的內(nèi)在知識(shí)缺乏了緊密的邏輯關(guān)系，不能夠很好的起到真正教學(xué)的效果，這也是我們所不愿看到的。所以要想使得幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)的有效進(jìn)行，不偏離正確的我們所期待的道路，那就必須堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所奉行的原則和采用積極有效的對(duì)應(yīng)策略，這一任務(wù)任重道遠(yuǎn)，需要我們不斷對(duì)其進(jìn)行探索實(shí)踐，需要我們的共同努力。

3.堅(jiān)持幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)的實(shí)施原則

前面說(shuō)到要堅(jiān)持幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，就要堅(jiān)持實(shí)施相對(duì)應(yīng)原則，就是要開(kāi)展活動(dòng)時(shí)立足兒童的地位來(lái)設(shè)置活動(dòng)，本著兒童為主的已有經(jīng)驗(yàn)，站位要面向社會(huì)面向未來(lái)，通過(guò)集體社會(huì)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)在集體活動(dòng)中的相應(yīng)所需的情感和應(yīng)有技能。

3.1以現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

相關(guān)學(xué)者專家認(rèn)為在學(xué)習(xí)時(shí)要注重結(jié)合原有知識(shí)，站在原有知識(shí)的土壤中，吸收營(yíng)養(yǎng)在抬起頭面向天空才能萌發(fā)出新的的枝椏，了解到新的知識(shí)。這也在一方面告訴我們?cè)谥\求發(fā)展時(shí)，不能一股腦的向前沖，而是要立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)作為路基才能一步一步走實(shí)路，不怕踩空。如在活動(dòng)中傳授交流中的文明禮貌，可以先讓同學(xué)進(jìn)行場(chǎng)景模擬，先自身感受下禮貌在我們身邊的體現(xiàn)，然后再觀看相關(guān)榜樣視頻教會(huì)正確的方法做法，再讓幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并且告訴他們?cè)械亩Y貌哪些是可取的是值得表?yè)P(yáng)的，是要堅(jiān)持下去的，他們會(huì)更加對(duì)這種良好的行為印象深刻，而對(duì)不對(duì)的地方加之指導(dǎo)，使得他們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中能做到更好，成為受歡迎的人，使得他們對(duì)這方面有更深的認(rèn)識(shí)和思考，成為一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

3.2行為規(guī)范做引導(dǎo)

不管是從生理學(xué)還是心理學(xué)來(lái)說(shuō)，人們都有一種模仿的內(nèi)在心理：生理上的應(yīng)激反應(yīng)，心理上的潛移默化，習(xí)慣成自然。所以行為規(guī)范對(duì)兒童的影響也至關(guān)重要，我們常常說(shuō)家長(zhǎng)是最好的老師，正是這個(gè)道理。孩子們往往從小的時(shí)候最容易接受外在的行為引導(dǎo)，并養(yǎng)成相似的習(xí)慣，是因?yàn)橛腥私o他們做了示范，不管示范是好是壞，身為兒童的他們是暫時(shí)沒(méi)有辨別分辨能力的，所以他們都會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就十分令人擔(dān)心了。在兒童集體社會(huì)活動(dòng)中，給學(xué)生做出良好的行為表率是十分重要的，這就要求改變以知識(shí)教授為全部?jī)?nèi)核的要求，而是要用社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的行為動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不好的行為習(xí)慣說(shuō)不。如我們可以通過(guò)一問(wèn)一答或者圖片猜題的方法，就是用帶有相應(yīng)行為的圖片來(lái)出示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行判斷正確與錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生思考回答問(wèn)題，積極指出錯(cuò)誤的原因。讓學(xué)生在進(jìn)一步的做出正確行為，為在社會(huì)集體活動(dòng)中得到更好的發(fā)展，鍛煉對(duì)應(yīng)的素質(zhì)能力。

4.對(duì)應(yīng)的實(shí)施策略

4.1著重重視自身體驗(yàn)

在秉持大原則的前提下，在實(shí)施兒童集體活動(dòng)還要注意相關(guān)的策略，其中就是注意兒童自身的感受經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中教師要放棄一些固有的思維方式，要著重以學(xué)生為主，不能采取任務(wù)式的教學(xué)方法，認(rèn)為只要完成任務(wù)就萬(wàn)事大吉皆大歡喜。注重兒童的感受經(jīng)驗(yàn)可以從兩方面出發(fā)：首先是正向的體驗(yàn)，學(xué)生在活動(dòng)中接受正向的指導(dǎo)規(guī)范。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要注意不隨地亂扔垃圾，不隨意插隊(duì)，不破壞公共物品，不隨意踩踏踐踏花草樹(shù)木;其次也要采用反面典型，利用視頻教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，教師要在一旁進(jìn)行講解，提示學(xué)生這種做法是不正確的。

4.2內(nèi)在體驗(yàn)和深度體驗(yàn)并重

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們既要注重內(nèi)在的體驗(yàn)，在過(guò)程中獲得多種的情感思想，教師通過(guò)這種方式讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的益處，并相對(duì)指出失敗的原因，積極引導(dǎo)善于激發(fā)他們的正向能量。在深度的層次方面，加深兒童的體驗(yàn)感，設(shè)置更加有趣的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)教師也應(yīng)注意實(shí)踐社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)在內(nèi)涵，不能只搞形式主義，要真正注重內(nèi)涵，注重內(nèi)容的提升。

5.結(jié)束語(yǔ)

在這一過(guò)程中，我們不僅要做到相對(duì)的應(yīng)對(duì)策略，還要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)交談，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)互相尊重，不能因?yàn)閷?duì)象是小孩子，是不知世事的兒童就隨便糊弄。我們要貫徹實(shí)施相應(yīng)的幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)的原則和策略，努力為幼兒的健康發(fā)展做出努力，促進(jìn)幼兒教育的巨大進(jìn)步和巨大飛躍，實(shí)現(xiàn)最初的目標(biāo)，又推進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)向前邁了重大一步。

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（作者單位：西盟佤族自治縣幼兒園）