現(xiàn)階段農(nóng)村初中歷史教學(xué)的困難及改變對策

牟健

摘要：目前，農(nóng)村的初中還存在對歷史學(xué)科不重視，認(rèn)為相比于語數(shù)外這些主科來講，歷史是“豆芽兒科”。并且農(nóng)村地區(qū)的大部分家長的教育觀點(diǎn)相對保守、落后，因此他們與教師在教育理念和教學(xué)方法上存在很大的分歧。部分家長只重視孩子的成績，忽視孩子的全面發(fā)展，“語數(shù)外”等占中考分?jǐn)?shù)比重較大的科目自然受到重視，歷史是一門小學(xué)科、副科，而且評價形式還是開卷考試，相對被忽視，這不僅給歷史教師的教學(xué)帶來很大的難度，也在一定程度上挫傷了歷史教師在教學(xué)工作中的積極性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;歷史教學(xué);困難及改變

一、農(nóng)村初中歷史教育的現(xiàn)狀

（一）歷史學(xué)科地位的低下

近幾年來，農(nóng)村勞動生產(chǎn)率的不斷提高，父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工經(jīng)商是一種及其普遍的現(xiàn)象，也是農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要來源，而隨著父母的離鄉(xiāng)留守在農(nóng)村的子女人數(shù)也不斷增多。這也導(dǎo)致了義務(wù)教育階段學(xué)校的許多問題，特別是針對某些學(xué)科而言是一件非常頭疼的事兒，比如歷史學(xué)科。目前，農(nóng)村的初中還存在對歷史學(xué)科不重視，認(rèn)為相比于語數(shù)外這些主科來講，歷史是“豆芽兒科”。并且農(nóng)村地區(qū)的大部分家長的教育觀點(diǎn)相對保守、落后，因此他們與教師在教育理念和教學(xué)方法上存在很大的分歧。部分家長只重視孩子的成績，忽視孩子的全面發(fā)展，“語數(shù)外”等占中考分?jǐn)?shù)比重較大的科目自然受到重視，歷史是一門小學(xué)科、副科，而且評價形式還是開卷考試，相對被忽視，這不僅給歷史教師的教學(xué)帶來很大的難度，也在一定程度上挫傷了歷史教師在教學(xué)工作中的積極性。

（二）農(nóng)村專業(yè)歷史教師嚴(yán)重缺乏，專業(yè)知識不足

現(xiàn)在普遍存在著農(nóng)村初中歷史教師的起始學(xué)不高，還有絕大多數(shù)又是非歷史專業(yè)學(xué)科，加之他們的年齡多數(shù)偏大，-=些“半路出家”的初中歷史教師因?yàn)閷v史學(xué)科的專業(yè)知識的不足，在專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法上都存在許多的問題，甚至出現(xiàn)了一些知識 性的錯誤。與此同時又缺乏一些相應(yīng)的歷史學(xué)科的教學(xué)技巧，僅僅依靠在課堂上的勾畫一些所謂的重點(diǎn)，通過讓學(xué)生的死記硬背來完成教學(xué)任務(wù)，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的趣味性和積極性。

（三）農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施不足，缺少教學(xué)資源

農(nóng)村初中因?yàn)橘Y金條件的限制，在硬件設(shè)施上存在著很大的不足。部分農(nóng)村學(xué)校甚至沒有完善的圖書館和多媒體設(shè)施，相關(guān)的教輔資料也存在很大欠缺，這導(dǎo)致歷史課堂上，學(xué)生僅憑著一本教材，一只筆;教師則僅憑一張嘴，一本教科書，畫畫條條框框來完成教學(xué)任務(wù)。這就造成了歷史課的呆板、生硬，學(xué)生沒有了聽課的欲望，教師也就喪失了講課的激情，所以出現(xiàn)了課堂上學(xué)生的昏昏欲睡、課堂氣氛的死氣沉沉狀態(tài)，從而也導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。

（四）農(nóng)村的歷史老師極少參與科研活動，能力相對薄弱。

作為歷史教師要想充實(shí)歷史教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)具有新穎性，必須要適時掌握歷史學(xué)研究的最新動態(tài)與成果，而最好的辦法就是參與科研活動。。恰恰農(nóng)村初中歷史教師因?qū)I(yè)的不對口，又缺乏這方面的能力，也就很少關(guān)注歷史學(xué)科的前沿動態(tài)。并且農(nóng)村地區(qū)的初中歷史教師也很少參與教科研活動，這就使得農(nóng)村的初中歷史教師科研能力的薄弱，難以進(jìn)行總結(jié)和探討歷史教學(xué)問題。

（五）學(xué)生的態(tài)度不端正，認(rèn)識不到位

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的老師每天面對的學(xué)生絕大多數(shù)都是留守兒童，由于留守兒童幾乎從小就與父母分開，由年邁的爺爺奶奶照看，因此缺乏完整的家庭教育，也因此也就養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣，特別是一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。留守兒童 認(rèn)為自己的年邁的爺爺奶奶不能理解自己，因此不聽從作為臨時監(jiān)護(hù)人的老人們的勸導(dǎo)，更有甚者不但不聽從長輩的教導(dǎo)還頂撞自己的長輩或者達(dá)到了對長輩大打出手的地步。歷史學(xué)科對這些學(xué)生來說，是與他們的不管是現(xiàn)在還是將來的生活八竿子都打不上聯(lián)系的，所以，他們寧可去學(xué)校以外甚致是家鄉(xiāng)以外的地方玩耍，也不會在教室內(nèi)好好學(xué)習(xí)的。在我所教的學(xué)生中，就有這樣的一個男生，利用國慶放假的時間，沒有與家人做任何的交流溝通，自行離家游玩，時間長達(dá)十天之多。家人最后只好在網(wǎng)上發(fā)布了個尋人啟事，值得慶幸的是，十多天后，這個學(xué)生用完了離家時所帶的錢，自己回家了。這就是農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識度的一個狀態(tài)，而且普遍存在。

二、改善提高農(nóng)村初中的歷史教學(xué)對策

針對以上所述的農(nóng)村歷史教學(xué)的現(xiàn)在的這種困難尷尬的狀態(tài)，那么如何來改變呢？

（一）認(rèn)識重視初中歷史教育的價值，提高歷史學(xué)科的地位

學(xué)校和教師首先要樹立正確的歷史價值觀念，提高歷史學(xué)科的地位，重視歷史學(xué)科的教育，再對學(xué)生和家長進(jìn)行滲透教育，對他們進(jìn)行宣傳，讓他們改變過去的陳舊觀念，向灌輸學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的新的教育理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生樹立正確的公民意識和價值觀。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校專業(yè)歷史老師的注入，提高農(nóng)村老師的專業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)校相對于城市學(xué)校來說，條件比較艱苦，很難留住年輕有為的歷史老師，更特別是一些偏僻的農(nóng)村地區(qū)。這就要求教育主管部門加大對農(nóng)村歷史老師進(jìn)行一些有關(guān)提升歷史專業(yè)知識、素養(yǎng)的培訓(xùn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的使用與應(yīng)用的培訓(xùn)，以此改變他們在歷史課堂上僅靠一本書、一張嘴、一支筆的教學(xué)模式，采用多種靈活有效的教學(xué)方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的趣味性和積極性。

（三）加大對農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施的投入，補(bǔ)足不足的教學(xué)資源

限于農(nóng)村條件的限制，應(yīng)作力采取相應(yīng)的措施，對農(nóng)村學(xué)校投入更多的資金，以保證農(nóng)村學(xué)校建設(shè)一些剛性的硬件設(shè)施和補(bǔ)足教學(xué)資源，如：圖書室、歷史掛圖、歷史書籍等。

（四）提升農(nóng)村歷史老師的教學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化農(nóng)村老師的培訓(xùn)和進(jìn)修

針對農(nóng)村學(xué)校難以留住年青有為的歷史專業(yè)歷史老師，剩下的“老外”們，在面對新課改和教材的不斷更新的情況下，更顯得難以“招架”了，這就需要對這些“老外”加強(qiáng)培訓(xùn)和進(jìn)修，以此提升他們的教學(xué)素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，使其改變認(rèn)識，端正態(tài)度

農(nóng)村學(xué)校最頭疼的問題是留守兒童太多，養(yǎng)成習(xí)慣特別不好，不管是生活還是學(xué)習(xí)，這就有很大的必要對這些留守兒童加大養(yǎng)成教育，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而達(dá)到改變他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，也能端正態(tài)度，最終提高學(xué)習(xí)成績。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)長灘初級中學(xué)）