小學英語對話課教學模式初探

劉慧

一.研究背景

《小學英語課程標準》指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。在現(xiàn)行使用的牛津深圳版小學英語教材中，會話課文語篇較多。小學英語會話教學中常見的問題為，課型定位不準確，會出現(xiàn)將對話課上成閱讀課。此外，也會遇到教材解讀不科學，目標設(shè)置不明晰，教學重難點不清晰，教學環(huán)節(jié)無層次，教學過程不高效，學生參與不積極，輸入輸出不匹配，語用任務(wù)達不成等問題。有的學生還不能自如地在真實的情景中運用外語進行日常會話，交流信息和思想感情。為了更好地培養(yǎng)學生交際運用語言的能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生在新的情景中創(chuàng)造性的運用所學語言與別人交際信息的能力，我對小學英語對話教學提出以下的思考并附上課例研究。

二.理論基礎(chǔ)

“無論從語言的發(fā)展或?qū)W習語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)在語言教學與研究中都顯得特別重要。海姆斯的交際人種論認為說話是一項‘需要技能的工作’，因此，我們的英語教學沒有理由不把說的能力的培養(yǎng)置于首位。”（徐永健，1992）?！罢f有賴于聽讀，聽說有助于讀寫，寫又可以鞏固聽說和讀。此外，教科書不只是要求學生單純地、機械地重復語言，而是給學生提供機會結(jié)合實際運用語言，開展聽說讀寫活動，以便把書中的詞語和句型變成自己的語言機制的組成部分。這樣，學生的言語技能才能發(fā)展為運用語言進行交際的能力，以運用自己有限的語言去應(yīng)付無法預(yù)知的情況。他們才可能通過聽來吸取信息，敢于開口交談，傳遞信息;以加速閱讀，推動書面表達，交流信息?！保▌⒌懒x，1998）

三.小學英語會話教學的目標

整體課時目標應(yīng)為：

1.確定會話中的語言知識與語言技能目標。

2.確定會話的真實交流或者模擬真實交流目標。

3.確定會話與實際生活結(jié)合的真實應(yīng)用目標。

4.確定情感態(tài)度，學習策略與文化意識目標。

各個步驟的教學目標為：

1.啟動環(huán)節(jié)，三個激活，激活思維，行為，知識目標。

此部分的活動形式很多，例如：進行歌曲演唱，游戲活動，競賽活動，看圖片和實物搶答，角色扮演，大腦風暴，英語值日，英語采訪等。

2.呈現(xiàn)階段，初步感知理解對話大意。此部分應(yīng)該突出五個要點，提出核心問題，整體呈現(xiàn)對話，初步感知理解，反饋關(guān)鍵信息，過程處理詞句。

3.操練階段，要內(nèi)化吸收。

此過程要達到六個要，操練活動要多樣，學生互動要多樣，布置任務(wù)要明確的，指示語言要清晰，如何操練要示范，強調(diào)語言要內(nèi)化。

4.語用階段，要切合實際，結(jié)合現(xiàn)實生活進行真實交流。真實運用要實現(xiàn)六個強調(diào)，強調(diào)內(nèi)容真實，強調(diào)語言支持，強調(diào)任務(wù)清晰，強調(diào)活動示范，強調(diào)學生自主，強調(diào)真實交流。

四.會話教學的六步驟

首先為整體呈現(xiàn)，初步理解。第二步為會話過程，處理詞句。第三步為視聽模仿，朗讀對話。第四步為角色朗讀，展示會話。第五步為角色交流，表演會話。第六步為結(jié)合生活，真實交流。

五.課例展示

接下來，我以一節(jié)五年級會話課為例子來分析。這是一節(jié)五年級下冊第十單元的第一部分會話課。

5B Module 4 Unit 10 Great inventions

教案

第一課時

教學目標：

1、通過look and learn欄目，幫助學生學習本單元的生詞。

2、通過Listen and say關(guān)于發(fā)明的對話引入生詞，學習如何介紹發(fā)明及其功能。

教學重、難點

1、能掌握單詞 invention，watch，anywhere，travel，invent，myself21cnjy.com

2、會運用句型 People can tell the time anywhere.

What are you going to invent？

I am going to invent a flying bike.

教學方法：

任務(wù)教學法、情景教學法。

教學過程：

這節(jié)課是一節(jié)對話教學課，首先是整體呈現(xiàn)文章內(nèi)容，請同學們看視頻并找出文章討論的中心話題。接下來是學習會話的過程中處理詞句，學生通過回答老師設(shè)置的問題引出新授詞語句子。下一步，學生聽，跟讀對話，進行模仿，分角色朗讀和表演對話。接下來，學生結(jié)合生活進行情景交流。本課設(shè)施的情景是學生合作學習一起完成設(shè)計作品并進行展示。

（作者單位：深圳市龍華區(qū)民順小學）