落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī) 提高學(xué)生核心素養(yǎng)

劉佩劍

我們?cè)谕瓿山虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)常規(guī)，教學(xué)常規(guī)包括“教”的常規(guī)、“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要平時(shí)的積累與提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)教學(xué)常規(guī)尤為重要。本文主要從四個(gè)方面談?wù)勅绾温鋵?shí)初中三年英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科的核心，是以聽、說(shuō)、讀、寫等方式理解和表達(dá)意義，并在學(xué)習(xí)和使用的過(guò)程中形成的意識(shí)和語(yǔ)感。教師可以通過(guò)很多形式的常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

1.聽：模仿跟讀磁帶或錄音，再上傳錄音至班級(jí)學(xué)習(xí)群。學(xué)生備好聽力登記本，每日記載聽讀內(nèi)容，并請(qǐng)家長(zhǎng)簽字，每周上交檢查。

2.說(shuō)：鼓勵(lì)學(xué)生課堂上積極運(yùn)用英語(yǔ)交流，同時(shí)每學(xué)期進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，通過(guò)平時(shí)的表現(xiàn)與期末的測(cè)試來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

3.讀：每日布置認(rèn)讀單詞、大聲朗讀與背誦課文、單人對(duì)話朗讀、閱讀英語(yǔ)短文等作業(yè)，并要求每日上傳朗讀視頻。

4.寫：分別備好默寫本和作文本，每次課前5分鐘進(jìn)行默寫，每學(xué)完一個(gè)單元，圍繞本單元的主題寫一篇英語(yǔ)作文，評(píng)出范文。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生文化品格

文化品格是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，是指對(duì)中外優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)同，有利于學(xué)生正確地理解語(yǔ)言。培養(yǎng)文化品格的方式有很多種。

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的文化氛圍，

激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交際的欲望。建立“英語(yǔ)角”，即英語(yǔ)板報(bào)，可布置教室后墻，內(nèi)容為每單元生詞、短語(yǔ)和句型。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)中西方文化或禮儀的單元后，針對(duì)課文讓學(xué)生查找有關(guān)資料，制作有關(guān)課文內(nèi)容的手抄報(bào)。

3.學(xué)習(xí)有關(guān)中西方英語(yǔ)故事文本后，可以讓每名學(xué)生收集資料進(jìn)行準(zhǔn)備，以英語(yǔ)演講的方式介紹一個(gè)中國(guó)民間故事或西方童話故事，如《精衛(wèi)填?！贰冻笮▲啞贰杜＠煽椗贰痘夜媚铩返?。

4.學(xué)習(xí)有關(guān)中西方重大節(jié)日的課文時(shí)，教師組織學(xué)生分小組自制道具，表演與介紹這些節(jié)日的內(nèi)容，如端午節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)等，讓學(xué)生了解中西方文化，增強(qiáng)文化自信，不盲崇外國(guó)文化，形成正確的價(jià)值觀。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的動(dòng)力，是指在邏輯、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來(lái)的能力和水平。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)有以下幾個(gè)途徑。

1.閱讀課設(shè)計(jì)有效的問題或組織辯論賽等。例如在執(zhí)教有關(guān)“機(jī)器人的發(fā)展”的閱讀課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論賽：機(jī)器人將來(lái)能否像人類一樣思考？讓學(xué)生通過(guò)辯論，鍛煉他們的思維能力。

2.思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，有助于思維過(guò)程的可視化。通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生可以自主了解文章的信息和邏輯，了解篇章的整體結(jié)構(gòu)。我在執(zhí)教有關(guān)“籃球的發(fā)展史”的閱讀課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖來(lái)理解和分析文本，把握文章結(jié)構(gòu)和特征，增加對(duì)主題、內(nèi)容、表達(dá)方式和文章內(nèi)容的理解。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件，學(xué)習(xí)能力的形成不是自發(fā)的，需要教師的精心指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師可以布置一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的任務(wù)。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)

慣。有效率有任務(wù)地預(yù)習(xí)或拼讀生詞，找出難點(diǎn)，歸納短文大意。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效方法。

2.備好錯(cuò)題分析本，將練習(xí)中或考試中的錯(cuò)題進(jìn)行搜集、分析，寫出錯(cuò)誤原因及反思。學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題記錄與分析，能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與同學(xué)多交流溝通學(xué)習(xí)方法，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.每次期末復(fù)習(xí)前，教師通過(guò)客觀分析每位學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，跟學(xué)生商定期末考試英語(yǔ)目標(biāo)分，學(xué)生達(dá)到目標(biāo)分可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)常與教師和同學(xué)交流，調(diào)適學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理者。

“核心素養(yǎng)”的含義比“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的意義更加廣泛，學(xué)生核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，體現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展。落實(shí)科學(xué)有效的初中英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)，有助于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。