淺議傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的有效滲透

李曉林

摘要：將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中，教師要將傳統(tǒng)文化的教學落實到語文教育的方方面面，主動擔負起國學傳承的重任，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛，讓學生在傳統(tǒng)文化學習中激發(fā)創(chuàng)造力，不斷提高自我的見識與修養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化在新時期更具生命力，薪火不滅，萬代相傳。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文教學;滲透

引言

初中語文教學與傳統(tǒng)文化滲透共同作用，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是民族精神的集中體現(xiàn)，是學生語文學習的重點。教師可以采用多種措施實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。另外，也要不斷提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及育人能力，提升自我修養(yǎng)是教育的根本目的。在語文教學中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的交融，能夠使學生真切品味到傳統(tǒng)文化的魅力。

1初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

1.1豐富語文教學

傳統(tǒng)文化博大精深，涉及方方面面的知識，充滿趣味，能夠為語文課堂添加光彩。語文教學如果僅僅局限于語文課堂，就大大限制了學生學習能力，降低了語文教學的質量，不利于開闊學生思維。初中語文已經(jīng)涉及簡單文言文的學習，但對于剛剛接觸文言文的初中生來說難度依舊較大，學生古詩詞、文言文的學習與背誦枯燥，降低學生的語文學習興趣。通過在教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠時使語文教學更加豐富，一方面促進學生對教學內(nèi)容的理解，加深影響，促進學生語文學習的深度;另一方面，傳統(tǒng)文化充滿趣味性與知識性，讓學生在學習中體會快樂，了解歷史與文化的關系，使學生語文學習興趣更濃厚，增強語文課堂的層次感。

1.2提高學生文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化的滲透有效促進學生文化素養(yǎng)的提高，使學生積累大量的人文知識，拓展學生眼界，有效促進學生打通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學生知識的理解。在語文教學中，加強學生古詩詞的背誦學習，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，提高學生的語感，強化對文言文語句的理解，還可以將知識點的歷史背景、特點等聯(lián)系起來，使學生文化理解能力不斷提高。比如學習孟浩然的《過故人莊》“綠樹村邊合，青山郭外斜”中“斜（xiá）”，如果學生沒有一定的文學積累，學生肯定會讀成“xié”，就會使古詩意思理解差生偏差。傳統(tǒng)文化在語文課中的滲透極大的幫助學生開闊了思維，提高語文學習的效率，使學生在語文學習中更加得心應手，獲得語文學習的自信。

1.3提升個人修養(yǎng)

文化對人的影響深遠，傳統(tǒng)文化是中華祖先智慧的結晶，包含了中華民族特有的優(yōu)秀品質，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，使學生在傳統(tǒng)文化的學習中自然而然的受到熏陶，提升學生的精神層次與道德意識，利于培養(yǎng)學生個人氣質，讓學生談吐不凡，增強個人魅力。同時，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化也是對文化的繼承，能夠促進學生吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華獨具的品質傳承下去，使中華文化發(fā)揚光大。傳統(tǒng)文化中的古詩詞、成語、典故等蘊含著中國人的處世哲學與道德觀念，有助于學生提高個人的修養(yǎng)，修身養(yǎng)性。

2優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透的具體對策

2.1尊重學生課堂主體性地位，引導學生接受傳統(tǒng)文化

新課改以來，教育部下發(fā)的《基礎教育課程改革納要（試行）》中對學生在課堂教學中的主體性地位做了特別強調，故而在教學中以學生為主導，尊重學生的主體性地位是對教師的重要要求。在這一點上，初中語文課堂教學與其他學科的教學是一樣的，在教學中，學生是課堂的主體，教師則扮演著引導者和教學決策者的角色。在初中語文課堂教學過程中，教師應時時關注每一個學生的心理狀態(tài)，關心愛護每一個學生，并在這樣的前提下進行教學，以保障學生以良好的身心狀態(tài)吸收知識，提高教學有效性。而要做到以上幾點，就需要初中語文教師具備相應的教學能力、對學生豐富的同理心以及充分的傳統(tǒng)文化知識儲備等，才能在教學中依靠自身優(yōu)秀的教學素養(yǎng)和文化底蘊對教學內(nèi)容進行趣味講解和對學生所提問題的對答如流，引導學生更加自主地融入教學中。例如，在教學《木蘭詩》時，學生也許會好奇為什么“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”中，木蘭織布會“唧唧復唧唧”，這時就需要教師利用自身的知識儲備向學生解釋：我國古代傳統(tǒng)的織布工藝中需要用到織機，而織機就會發(fā)出唧唧的聲音，這是擬聲詞。由此讓學生了解我國傳統(tǒng)的織布工藝以及織機的工作原理等。

2.2挖掘古詩文中的有趣素材，提高學生學習興趣

要想在初中語文教學中充分滲透傳統(tǒng)文化，除了教師的積極引導以外，還需要通過部分具有趣味化的教學素材吸引學生注意力。所以，初中語文教師要善于挖掘傳統(tǒng)文化素材，并將教材內(nèi)容與教材充分結合來進行教學，由此在教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如，在教學《桃花源記》時，教師可以充分利用《桃花源記》中記載的武陵人奇遇來吸引學生進行深入學習。教學開頭，教師可將文言文進行簡單翻譯，讓學生了解整篇文章的故事情節(jié)，進而引導學生對文章中的重要細節(jié)問題展開深入思考，教師在此時進行傳統(tǒng)文化的滲透，能取得事半功倍的效果。如教師可以提問學生：“為什么桃花源人問清武陵人來路后要設酒殺雞招待他？”由此可以引出我國傳統(tǒng)文化中熱情的待客之道，使學生明白誠懇熱情，讓客人賓至如歸的待客之道，也是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分之一。

2.3提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及育人能力

初中語文教師是給初中生講授傳統(tǒng)文化的主體，在日常工作、學習過程中要重視傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及育人能力的提升。語文教師要對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，注重文化素養(yǎng)的提高，才能做好傳統(tǒng)文化的滲透工作，語文教師能夠將詩詞、風俗等熟記于心，課堂上充分利用好這些知識，學生在課堂教學中會學到較多的傳統(tǒng)文化，對文化的理解會更加深厚，文化教育滲透會更自然。另外，語文教師要提升自身的教育能力，利用現(xiàn)代化多媒體教學設備實現(xiàn)文化教育的創(chuàng)新，為學生營造出良好的學習氛圍，提升學生對傳統(tǒng)文化學習的積極性，通過教師自我素養(yǎng)及能力的提升，能夠更好地幫助學生進行知識的消化及吸收。

2.4探索語文教學新手段、新方法，幫助引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容

當前中小學課堂教學已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)教學模式，語文教師更要注意對教學模式進行創(chuàng)新，以活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生興趣，提高教學質量。所以，教師可以利用情境化教學模式，使學生置身于傳統(tǒng)文化的情境之中，并從內(nèi)心深處感受到傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在教學《故宮博物院》時，教師便能借此為學生擴展與故宮相關的傳統(tǒng)文化知識，在課前可以給學生播放優(yōu)質的故宮博物院相關紀錄片或是綜藝節(jié)目，比如《我在故宮修文物》《故宮》以及《國家寶藏》等。使學生在觀看紀錄片的同時，更加深入地認識故宮文化以及傳統(tǒng)文物，更加了解文物保護和長久以來不被關注的文物修復等傳統(tǒng)文化中的冷門知識，從而對我國目前文物保護現(xiàn)狀以及文物對于傳統(tǒng)文化的重要意義進行深思，由此提高自身的傳統(tǒng)文化素質。

結束語

中華歷史上下五千年，誕生了無數(shù)優(yōu)秀文化，經(jīng)過幾千年的沉淀，最終形成了中華民族傳統(tǒng)文化體系。幾千年來，中華傳統(tǒng)文化早已滲透到中國人的骨子里，也影響著我們?nèi)粘Ｉ钪械囊谎砸恍?。但近年來，各種新興文化的沖擊使得傳統(tǒng)文化逐漸式微，社會文化良莠不齊，對于社會公德和公民素質等方面產(chǎn)生了一些負面影響。因此，在教育中滲透傳統(tǒng)文化教育非常有必要。

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（作者單位：四川省達州經(jīng)開區(qū)長田學校）