迎接信息科技驅(qū)動(dòng)下的教育變革（下）

鐘秉林

教育信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵途徑。我國已經(jīng)先后頒布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，致力于推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國。《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出，要加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，推進(jìn)教育治理方式變革。

新興技術(shù)日新月異

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)走入實(shí)用的同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)信息科技的發(fā)展日新月異，它們與教育教學(xué)的融合也在進(jìn)一步深化。如果說互聯(lián)網(wǎng)改變了人類獲取知識的方式和渠道，那么大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將會給教育教學(xué)帶來顛覆性的變化。

大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育教學(xué)相融合

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，我們可以完善學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行檢測和預(yù)警;分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)碎片，構(gòu)建學(xué)習(xí)分析模型;通過研究學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)模式，重新審視學(xué)生多樣化、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。例如大數(shù)據(jù)和教育的融合，有利于促進(jìn)教育決策的科學(xué)化、數(shù)字管理的精細(xì)化以及學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。同時(shí)，基于大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)，知識將被海量的信息所充斥，在此背景下，數(shù)據(jù)分析家的作用將進(jìn)一步凸顯。當(dāng)然，還要高度重視在人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)現(xiàn)以知識為本向以能力為本的轉(zhuǎn)換。這樣的背景給學(xué)校教師、教育研究者的知識權(quán)威及學(xué)術(shù)壟斷地位帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：如何重視創(chuàng)造性和批判性思維的養(yǎng)成？為了應(yīng)對這個(gè)挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行教育觀念的更新，提高教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

人工智能與教育教學(xué)相融合

人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為教學(xué)過程提供適切性很強(qiáng)的服務(wù)，提升學(xué)生學(xué)業(yè)測評的精準(zhǔn)性，促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展，有利于創(chuàng)造更加個(gè)性化、適應(yīng)性、終身性的學(xué)習(xí)體系。另外，在人工智能和教育教學(xué)結(jié)合的背景下，有一部分學(xué)科和知識性的教育教學(xué)角色有可能被人工智能所取代，這就對教師的傳統(tǒng)角色和權(quán)威地位提出了挑戰(zhàn)：如何凸顯教師在創(chuàng)新性、啟發(fā)式教學(xué)方面的作用？如何凸顯教師的育人功能？總之，人工智能和教育教學(xué)的融合將沖擊學(xué)校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場。一些簡單的、重復(fù)性的勞動(dòng)將被取代，一部分職業(yè)將走向消亡，新的職業(yè)在不斷地產(chǎn)生，而傳統(tǒng)職業(yè)的內(nèi)涵也在進(jìn)行更新。就業(yè)市場和社會職業(yè)的變化，必然會導(dǎo)致人力資源需求的變化，那么學(xué)校如何適應(yīng)由先進(jìn)信息科技沖擊而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的變化？如何應(yīng)對人才培養(yǎng)方面受到的沖擊挑戰(zhàn)？學(xué)校需要變革教師角色、改革教學(xué)方式、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程體系以及優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)組織。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教育教學(xué)相融合

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以讓學(xué)生在輕松愉快、感興趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和教育的融合也有利于高交互性學(xué)習(xí)模式的建立，能夠提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用對激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)有非常重要的作用，還有利于實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的遷移。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，可以在知識與情境之間加強(qiáng)動(dòng)態(tài)的、相互的作用，可以使教學(xué)內(nèi)容及知識可視化，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的沉浸感，提高知識的遷移率。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的有效應(yīng)用，學(xué)習(xí)環(huán)境得以創(chuàng)設(shè)，技能實(shí)訓(xùn)工作得以展開，學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力得以提高。充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以設(shè)計(jì)虛擬仿真的環(huán)境，設(shè)計(jì)建構(gòu)主義的活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)或虛擬職業(yè)技能培訓(xùn)也可以通過這個(gè)技術(shù)得到很好的體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣的融合也會沖擊到當(dāng)下的教育教學(xué)觀念，沖擊到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，對教師的素養(yǎng)也提出了非常高的要求。

理性迎接科技挑戰(zhàn)

信息科技革命給世界帶來了巨大的變化，正在改變著我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活和學(xué)習(xí)方式。信息科技與教育教學(xué)的深度融合正在驅(qū)動(dòng)著新的教育變革，改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、教學(xué)組織形態(tài)、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式、教學(xué)管理體制以及傳統(tǒng)的教室布局，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和權(quán)威地位提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

但是，這些變革并不能改變我們的教育理念和目標(biāo)，我們要強(qiáng)化學(xué)校和教師的育人功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，涵養(yǎng)學(xué)生的健全人格。因此，要理性地看待信息科技發(fā)展帶來的教育變革，遵循教育教學(xué)規(guī)律、科技發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，要警惕陷入“純技術(shù)化”的誤區(qū)。

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

新時(shí)代，富有時(shí)代內(nèi)涵的人才觀以及多樣化的質(zhì)量觀如何去確定？人才觀的內(nèi)涵并不是一成不變的，有什么樣的人才觀，就有什么樣的質(zhì)量觀。要能夠突破“千校一面”的培養(yǎng)模式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化、個(gè)性化培養(yǎng)。要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀，認(rèn)真踐行因材施教的教育理念。因材施教的基礎(chǔ)，就是要承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，而信息科技與教育教學(xué)的融合，恰好可以在學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方面開辟一條新的道路。

進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革

各級各類學(xué)校要推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合和廣度融合，積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。國內(nèi)外很多專家學(xué)者都倡導(dǎo)，在新形勢下要構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，通過教師的引導(dǎo)、師生的互動(dòng)和學(xué)生間的合作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

應(yīng)對信息科技與教育教學(xué)融合帶來的挑戰(zhàn)

如何通過加強(qiáng)教師職業(yè)后培訓(xùn)尤其是校本培訓(xùn)，來提高教師知識融合、學(xué)科交叉和課程整合的能力？如何鼓勵(lì)教師積極參與網(wǎng)上教學(xué)？如何鼓勵(lì)教師把線上教學(xué)和線下教學(xué)相互融合，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式？這些方面的思考都是為了提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，讓學(xué)生直接從中受益。

進(jìn)一步探索體制機(jī)制創(chuàng)新

新形勢下，學(xué)校要能夠繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)管理和學(xué)生管理的體制機(jī)制，調(diào)整學(xué)校的教學(xué)組織和教室布局。以上海和浙江率先進(jìn)行試點(diǎn)的新一輪高考綜合改革為例，到今年已經(jīng)有14個(gè)省份正式啟動(dòng)高考綜合改革。在改革的過程中，各級各類學(xué)校的體制機(jī)制創(chuàng)新面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)校要能夠進(jìn)一步完善教育教學(xué)的質(zhì)量保障體系，包括如何優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何調(diào)整教師考核標(biāo)準(zhǔn)，如何加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤評價(jià)以及如何調(diào)整課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的指標(biāo)。

避免陷入“純技術(shù)化”誤區(qū)

互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人際互動(dòng)的方式、認(rèn)知世界的方式，但它并不會改變世界存在的本質(zhì)。教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面且有個(gè)性的人，從這個(gè)角度而言，學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、校園文化和校風(fēng)學(xué)風(fēng)，對學(xué)生的成長具有潛移默化的作用。雖然互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)確實(shí)可以把一門課程做到極致，但課程教學(xué)不等于學(xué)校教育，學(xué)生的社會發(fā)展性素養(yǎng)，比如人際交往和公共關(guān)系能力、團(tuán)隊(duì)精神以及健全人格的養(yǎng)成，對學(xué)生一生的發(fā)展具有非常重要的作用，而這些素養(yǎng)的形成，從目前來看，只能夠在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，通過校園教育、群體式的學(xué)習(xí)及社會實(shí)踐來逐步養(yǎng)成。因此，不可片面地夸大互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的作用，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何提高網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量，如何進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，如何共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如何變革學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

隨著現(xiàn)代信息科技與教育教學(xué)的深度融合，各種基于現(xiàn)代科技的教育產(chǎn)業(yè)，包括互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)、人工智能教育產(chǎn)業(yè)、虛擬現(xiàn)實(shí)教育產(chǎn)業(yè)、大數(shù)據(jù)教育產(chǎn)業(yè)等如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，我們應(yīng)該以開放的態(tài)度來歡迎它們介入教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。但是，教育產(chǎn)業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)，把重點(diǎn)放在如何讓用戶有優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)，如何創(chuàng)造出品牌產(chǎn)品，如何形成良好的社會聲譽(yù)，這樣才能有相對穩(wěn)定的用戶黏性。

高度重視信息安全與規(guī)范

世界各國現(xiàn)在都將人工智能作為未來國家競爭的關(guān)鍵，紛紛開始部署人工智能發(fā)展戰(zhàn)略，以期占領(lǐng)新一輪科技革命的制高點(diǎn)。例如，美國的人工智能政策目前正著力于應(yīng)對人工智能蓬勃發(fā)展的趨勢，以保證美國在人工智能領(lǐng)域領(lǐng)先世界的地位，而德國、英國、法國、西班牙等歐洲國家也正在關(guān)注人工智能帶來的倫理挑戰(zhàn)和道德風(fēng)險(xiǎn)。所以，我國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的融合要設(shè)立更加完善的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)多重倫理研究。