別讓數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際

楊洋

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，它是人類在生活實(shí)踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來智慧的結(jié)晶。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知把實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來的重要性，因此在課堂上，我努力嘗試把生活中的數(shù)學(xué)融入課堂，試圖通過生活化的數(shù)學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。但是這群00后的學(xué)生似乎和我想的有些不一樣，他們是在互聯(lián)網(wǎng)上生存的一代，生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)相當(dāng)匱乏，經(jīng)常給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來困難。好在我在慢慢摸索的過程中，不僅完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，也收獲到了意想不到的驚喜。

案例一：人民幣，想說懂你不容易

看著該單元的內(nèi)容，我笑了——“認(rèn)識(shí)元、角、分”。人們幾乎每天都會(huì)用到人民幣，我心想：看來這個(gè)單元又可以教得很輕松了。

走進(jìn)課堂，我首先提了一個(gè)問題：“楊老師今天去超市買了一箱牛奶，你們能猜到我花了多少元嗎？”

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉起手回答：“1元。”“5元?！薄?00元?！薄昂枚嗪枚噱X，我看奶奶買過。”……我笑不出來了，驚訝地問：“你們平時(shí)自己買東西嗎？”

班長(zhǎng)說：“老師，現(xiàn)在都是微信和支付寶支付，買東西都不需要現(xiàn)金。”“那你們平時(shí)接觸過人民幣嗎？”我追問。“見過呀，過年時(shí)爸爸媽媽和其他親戚會(huì)給我很多壓歲錢，都是紅色的100元，媽媽說可以買很多很多的東西?！蔽沂裁炊紱]說，繼續(xù)上課，但課前準(zhǔn)備的很多內(nèi)容講起來都味同嚼蠟。他們的腦海中根本沒有人民幣的概念，偶爾買東西還是網(wǎng)絡(luò)支付，真實(shí)的人民幣與他們的生活交集較少。

回到辦公室，我反思這節(jié)課為何如此失敗。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，絕對(duì)不是在課堂上舉幾個(gè)生活例子就可以，數(shù)學(xué)不只在課堂上，也要走出去，走入學(xué)生們的生活。想到這兒，一個(gè)念頭在我腦海中閃現(xiàn)。

當(dāng)天晚上，我布置的家庭作業(yè)是讓家長(zhǎng)陪同孩子逛一次超市，讓他們記錄自己最喜歡的物品的價(jià)格。學(xué)生們歡聲雀躍，這對(duì)他們來說不是作業(yè)，是如同春游前的采購(gòu)，激動(dòng)而喜悅。

第二天的數(shù)學(xué)課，我沒有按照書本內(nèi)容教下去，而是請(qǐng)逛完超市的學(xué)生上臺(tái)介紹他們昨晚的收獲?！拔易钕矚g的零食是薯片，它的價(jià)格是6.9元，媽媽昨晚買了一包掛面才4元，原來我吃了一包薯片比媽媽下五次掛面還貴?！薄拔易蛲砜吹綃寢屗徒o我的自行車要399元，而一個(gè)饅頭才1元，我覺得我的自行車真貴?！薄拔易蛲碣I了一支鉛筆花了5角錢，媽媽說5角錢比1元錢還要少?！薄犞鴮W(xué)生們的介紹，我突然感覺他們離生活又近了，離數(shù)學(xué)也更近了。

在不久后的家長(zhǎng)會(huì)上，我向家長(zhǎng)們表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：我希望我們的孩子離生活近一些，他們已經(jīng)長(zhǎng)大，家里的一些小物品可以由他們?nèi)ベ?gòu)買，家長(zhǎng)需要放手，給他們選擇的權(quán)利，也給他們消費(fèi)的權(quán)利，家長(zhǎng)只有放手，他們才能融入生活，將來才能對(duì)生活不陌生。看著家長(zhǎng)們坐在下面頻頻點(diǎn)頭，我又笑了。

近一年的時(shí)間過去了，我?guī)У膬蓚€(gè)班的學(xué)生中大部分承包了家庭中油鹽醬醋的采買，甚至也會(huì)貨比三家，成了名副其實(shí)的“小當(dāng)家”。我再次開心地笑了。

案例二：走出去，才能學(xué)進(jìn)來

二年級(jí)下學(xué)期第三單元學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”，這一次我吸取了之前的教訓(xùn)，提前了解了學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)。果不其然，除了知道太陽從東方升起，有東南西北四個(gè)方向，他們對(duì)其他一概不知。這一次我笑了，少了一些驚訝。

在教會(huì)他們根據(jù)一個(gè)已知方向判斷其他三個(gè)方向后，我?guī)ьI(lǐng)這幫學(xué)生走出了教室，走遍了學(xué)校的每一個(gè)角落。帶他們出來的時(shí)候是上午九點(diǎn)多，太陽正慢慢升起。“同學(xué)們，能告訴我哪兒是東面嗎？”學(xué)生們開心地指著太陽升起的方向，若有所思地說：“原來我們每天從學(xué)校的東大門進(jìn)入學(xué)校?！薄霸瓉砦壹以趯W(xué)校的南面?！薄?/p>

那天晚上，我布置的作業(yè)是：請(qǐng)介紹一下自己的學(xué)校。第二天，學(xué)生們用正確的方位詞說明了學(xué)校的景點(diǎn)和周邊建筑的位置，我的目的達(dá)到了。有家長(zhǎng)私下問我：“楊老師，我家孩子回到家就說電視在客廳的東面，廚房在家的北面。連開車時(shí)都提醒我往東開，這是怎么了？”“別擔(dān)心，你家孩子是學(xué)以致用，是學(xué)得好的體現(xiàn)。”這位媽媽笑了。

結(jié)合以上案例，我認(rèn)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下三個(gè)方面著手。

一、提高生活經(jīng)驗(yàn)層次，杜絕學(xué)生與生活脫軌

作為一名教師，比在課堂上教學(xué)生知識(shí)更重要的是提高他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們所學(xué)能有所用，所用能夠更好地促進(jìn)所學(xué)。我相信很多教師這方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)，如當(dāng)初的我一樣陷入同樣的誤區(qū)。數(shù)學(xué)教學(xué)不單是把課本上的內(nèi)容教給學(xué)生就可以了，更重要的是要讓學(xué)生真切地感受到這些知識(shí)在生活中的用處。

二、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，促使課堂與生活聯(lián)系

樹立了正確的教育觀后，我覺得接下來重要的是實(shí)踐，別讓“與生活脫軌”攪了“數(shù)學(xué)教學(xué)”的局，要讓豐富的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)兒童的心理和生理發(fā)育特點(diǎn)，我主要有以下幾點(diǎn)建議：1.用體驗(yàn)式教學(xué)替代灌輸性教學(xué)。在與生活聯(lián)系比較緊密的單元學(xué)習(xí)中，我傾向于帶領(lǐng)學(xué)生去感受、體驗(yàn)，而不是照搬書本知識(shí)。2.作業(yè)多樣化。這些單元知識(shí)本身與生活聯(lián)系緊密，因此在布置作業(yè)時(shí)可以采取多樣化原則，讓作業(yè)更貼近生活。3.提前原則。二年級(jí)有一個(gè)單元的內(nèi)容是“時(shí)、分、秒”，我給學(xué)生布置的寒假作業(yè)就包括觀察時(shí)鐘，讓學(xué)生提前對(duì)時(shí)鐘有所了解。

三、呼吁社會(huì)和家長(zhǎng)，給學(xué)生更多自由空間

看著我可愛的學(xué)生們，我有時(shí)候覺得有些悲哀。這群美麗的花朵，被他們的親人疼愛著、寵溺著。加上如今拐賣兒童的事件時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)們愈發(fā)拼命地保護(hù)他們，社會(huì)也給他們加上了很多層保護(hù)傘。但是，我的學(xué)生們，在被保護(hù)的同時(shí)請(qǐng)別離開生活，這是你們最終要融入的社會(huì)，請(qǐng)從現(xiàn)在開始慢慢地了解它;我們的家長(zhǎng)，也請(qǐng)給他們一些自由的空間，讓他們經(jīng)歷我們每天都需要經(jīng)歷的事情，比如倒一次垃圾、買一次東西、燒一道菜，這些生活中微不足道的事情將促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)只存在于課堂上，它真切地發(fā)生在生活中的每一次經(jīng)歷里。