淺談中職學(xué)校班主任管理工作

韓小娟

摘 要：中職教育與其他教育機(jī)構(gòu)有著很大的區(qū)別，中等職業(yè)教育是我國(guó)的一項(xiàng)較為特殊的教育模式，其學(xué)校學(xué)生的年齡普遍偏低，且學(xué)校招收的范圍較為廣泛，學(xué)生的文化層次整體不高。所以中職班主任的責(zé)任是尤為重大的。從現(xiàn)在我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校來(lái)看，很多學(xué)校都存在著學(xué)生文化層次不高、學(xué)生行為不規(guī)范、缺乏紀(jì)律觀念等問(wèn)題，這些問(wèn)題使得中職班主任的管理工作的難度在加大。班主任是中職學(xué)校的基層管理者，管理并且教育好學(xué)生是班主任的基本責(zé)任。因此作為中職班主任應(yīng)該更加注意班級(jí)管理方式。細(xì)心地觀察學(xué)生，能對(duì)自己的管理方式改善起到一定的輔助。心平氣和的面對(duì)工作中的困境，以飽滿的熱情投入教育行業(yè)，積極探索以及改進(jìn)工作方法，高效改進(jìn)管理方法，為社會(huì)造就大批的社會(huì)人才，引導(dǎo)學(xué)生正確的向自己的目標(biāo)前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中職教育；班主任管理；德育為先

一、影響中職班主任管理工作的因素

（一）學(xué)生因素

中職班主任管理工作難度加大，與現(xiàn)今中職生的素質(zhì)水平有一定的關(guān)系。伴隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，民辦教育機(jī)構(gòu)的不斷發(fā)展，眾多素質(zhì)水平低、基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入到中職院校中[1]。由于中職生源的素質(zhì)降低，使得中職班主任的管理難度也隨之加大。

（二）家長(zhǎng)因素

一些中職學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。依據(jù)有關(guān)調(diào)查指出，有一部分的家長(zhǎng)將孩子送往中職就讀，其真正的目的并不是期望小孩能夠在中職學(xué)習(xí)到什么，而是將小孩送到中職院校就讀之后，學(xué)校就能幫自己看管小孩。在這種想法的引導(dǎo)下，就會(huì)表現(xiàn)出相對(duì)應(yīng)的行為，例如對(duì)于小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況并不是很關(guān)心，同時(shí)也不積極配合學(xué)?；蛘呤墙處煹墓ぷ?，進(jìn)而使得中職教育面臨著“兩難”的困境[2]。

（三）社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響

在信息時(shí)代的背景下，社會(huì)的就業(yè)形式極為嚴(yán)峻，且社會(huì)上的企業(yè)或者是單位對(duì)學(xué)歷極為注重，這種社會(huì)意識(shí)形態(tài)在一定程度上降低了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，同時(shí)也對(duì)中職學(xué)校的吸引力帶來(lái)了極大的影響。面對(duì)這樣一個(gè)看不到自己的未來(lái)，并且缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力的群體，不管是采取怎樣的激勵(lì)和管教方式，都無(wú)法發(fā)揮其作用。

二、中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）中職班主任的結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)不高。

由于招生數(shù)量的下降，中職院校的在校生數(shù)量越來(lái)越少，學(xué)校的發(fā)展規(guī)模也就受到很大的影響，尤其是對(duì)中職學(xué)校的師資力量具有很大的負(fù)面影響，再者中職學(xué)生管理難度在不斷增加，使得中職學(xué)校的班主任結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了許多的問(wèn)題：一是中職學(xué)校班主任呈現(xiàn)年輕化，由于中職學(xué)校的學(xué)生管理難度增加，同時(shí)學(xué)校的老師數(shù)量有限，使得班主任的工作一般由剛加入學(xué)校教育工作的年輕人員擔(dān)任，而年輕教師卻沒(méi)有相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)；二是班主任的工作能力表現(xiàn)不足，許多班主任在學(xué)生管理中沒(méi)有對(duì)自己的職責(zé)范圍深化理解，而是在實(shí)踐中更多地表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校政策、思想等地宣稱功能[3]；三是班主任的學(xué)歷層次不高、專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)。班主任學(xué)歷一般集中在中專或者大專學(xué)歷，而且他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不是具備教育管理專業(yè)，他們?cè)趯W(xué)生管理工作中更多地表現(xiàn)的比較隨意，沒(méi)有教育目的性。

（二）部分中職班主任缺乏正確的學(xué)生觀。

中職班主任在行使管理權(quán)時(shí)普遍存在傳統(tǒng)落后的思想，他們認(rèn)為老師應(yīng)該處在學(xué)生管理首要地位，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格聽(tīng)從老師的指令，教師在學(xué)生面前應(yīng)該保持嚴(yán)肅的態(tài)度，總體來(lái)說(shuō)此種觀念影響班主任的學(xué)生管理理念。

（三）受網(wǎng)絡(luò)信息傳播影響較嚴(yán)重。

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已貫穿至人們生活工作各個(gè)環(huán)節(jié)，并成為人們生活工作中不可或缺的一部分。盡管互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生廣泛收集有用信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，但是也存在部分消極信息扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀、嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生思想、身心健康。同時(shí)，對(duì)于正值青春期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)外界新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，接受能力較高，一旦接受了網(wǎng)絡(luò)中各種不良信息，使其產(chǎn)生盲目崇拜、跟潮流現(xiàn)象，必然會(huì)對(duì)其一生造成負(fù)面影響，甚至?xí)l(fā)其違法犯罪行為。

三、加強(qiáng)中職班主任管理工作的有效對(duì)策

（一）優(yōu)化中職班主任的管理。

第一，中職院校和教育機(jī)構(gòu)管理部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)中職班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)不斷提高中職班主任的管理能力、業(yè)務(wù)水平和綜合能力，以此來(lái)適應(yīng)班主任的管理工作，保證班級(jí)管理的有序進(jìn)行。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋思想教育、業(yè)務(wù)知識(shí)、管理能力等方面[5]。其中培訓(xùn)的方式也需要多樣化，如派班主任到學(xué)習(xí)班參加培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家到中職院校給中職班主任進(jìn)行培訓(xùn)，班主任利用互聯(lián)網(wǎng)觀看教育專家的視頻講座等，以此來(lái)提升班主任的業(yè)務(wù)水平。第二，健全中職班主任的管理制度?，F(xiàn)在很多中職學(xué)校的班主任管理方面都出現(xiàn)了一定的混亂，班主任人數(shù)不定量，有的班主任只是學(xué)校內(nèi)部招聘的，沒(méi)有編制，這就容易在管理上產(chǎn)生一定的混亂，所以應(yīng)該完善中職班主任的管理制度，根據(jù)學(xué)校實(shí)際配備合理定量的班主任人數(shù)，對(duì)班主任待遇進(jìn)行科學(xué)具體規(guī)定。

（二）充分尊重學(xué)生。

在從事班主任這一工作過(guò)程中，首先必須做到的一個(gè)事情就是：尊重學(xué)生，將自身的地位與學(xué)生放在同等的位置，并且以朋友的身份和學(xué)生展開(kāi)深入的溝通與互動(dòng)。在思想意識(shí)上，中職班主任不可對(duì)學(xué)生有所偏見(jiàn)，或者是“看不起”學(xué)生。此外，學(xué)生與教師所處的時(shí)代背景是不一樣的，因此，中職班主任在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)該注意彼此之間的時(shí)代差異，不能從自己的角度上去看待學(xué)生的行為。班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生所處時(shí)代出發(fā)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分析與研究，以此來(lái)確認(rèn)自身應(yīng)當(dāng)采取何種方式與學(xué)生相處。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

在信息時(shí)代下，最快獲取資料、信息的手段非網(wǎng)絡(luò)莫屬，學(xué)生也越來(lái)越喜歡利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取各種資訊。但是，就當(dāng)前的情況而言，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是一把“雙刃劍”，對(duì)學(xué)生有好也有壞。中職班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)中職生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能夠正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)論

中職教育與其他教育機(jī)構(gòu)有著很大的區(qū)別，因此作為中職班主任應(yīng)該要更加注意班級(jí)管理方式。細(xì)心地觀察學(xué)生，能對(duì)自己的管理方式改善起到一定的輔助。心平氣和的面對(duì)工作中的困境，以飽滿的熱情投入教育行業(yè)，積極探索以及改進(jìn)工作方法，高效改進(jìn)管理方法，為社會(huì)造就大批的社會(huì)人才，引導(dǎo)學(xué)生正確的向自己的目標(biāo)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊易.淺談如何做好中職班主任[J].電腦迷，2013（7）.

[2] 孫玉成.加強(qiáng)對(duì)班主任工作的研究，提高班主任的素質(zhì)[J].新校園·中旬刊，2013（9）.

[3] 招林.班主任在中職心理健康教育中的角色選擇策略[J].廣東教育·職教版，2011（2）.