小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究

吳幼順

摘要： 在當(dāng)代社會，口語交際越來越重要。但農(nóng)村孩子的知識水平和認(rèn)知能力有限，表達(dá)起來還是有一定的難度。因此，在教育教學(xué)過程中，通過不斷地探索新的教學(xué)內(nèi)容、方法以及途徑，以便更好的提高小學(xué)生口語交際能力。本文從當(dāng)前學(xué)生在口語交際的學(xué)習(xí)過程中的一個現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后并提出針對性的解決措施和解決策略。

關(guān)鍵詞： 口語交際 小學(xué)語文教學(xué) 能力培養(yǎng)策略

一、小學(xué)語文教學(xué)口語交際的現(xiàn)狀以及相關(guān)分析

我們都知道，語文教學(xué)一般分為四個部分，也就是我們常說的聽說讀寫四大模塊，但是，往往在我們老師具體的教學(xué)的過程中，更多的是注重讀、寫，而忽略了聽說這兩個模塊。與此同時，在許多教師，家長甚至學(xué)生的眼中都有這樣一個錯誤認(rèn)知存在，就是聽說是教學(xué)的附屬品而已，可以學(xué)，可以不學(xué)；對于老師而言，語文考試不考聽說部分，不會影響到學(xué)習(xí)成績，而學(xué)生受教師的影響以及分?jǐn)?shù)的限制更多的側(cè)重于讀和寫兩部分。其實(shí)這完全是錯誤的認(rèn)知，小學(xué)語文教學(xué)中的聽說，是不該被忽視和淡化的。它和其他的兩個模塊都是語文教學(xué)重要部分。如果忽略了聽說，這就違背了語文教學(xué)的規(guī)律，也脫離了現(xiàn)實(shí)生活，這是一個交際的社會，我們應(yīng)該重視孩子聽說能力的，這將影響著孩子適應(yīng)社會的情況。

二、小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力的途徑探究

在小學(xué)階段口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)該主要是放在課堂教學(xué)的過程中，在交流的過程中，不僅可以使學(xué)生口語交際的詞匯量得到豐富，也可以在交際的過程中不斷地掌握交際的方法和技巧，進(jìn)而使得他們的口語交際能力得到提升。

（一）創(chuàng)設(shè)一種以口頭語言為載體的交際情景

由于這種活動的開展是需要在一個特定的環(huán)境中去進(jìn)行。所以在開展這個口語教學(xué)活動之前，教師需要精心的設(shè)計從。切切實(shí)實(shí)的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造一些容易引起共鳴的一些生活情景。讓孩子們積極的參與其中，有話說，有話聊，充分的調(diào)動課堂的情緒，發(fā)揮學(xué)生的自主性。引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的環(huán)境下，懷著高度的積極性和濃厚的興趣，一步步的走進(jìn)設(shè)定好的情景中去，才能夠更大程度的去發(fā)揮，去激發(fā)他們的口語表達(dá)能力。

就當(dāng)前來說，小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造的情景是豐富多樣的，具體分為以下幾個大類：

1.語言描述型

在我們小學(xué)語文相關(guān)的教科書中，也涉及到一些問題，需要學(xué)生用語言文字表達(dá)出來，通過口語的形式，才能夠更加形象的印刻在學(xué)生的大腦中，來刺激學(xué)生的腦細(xì)胞，擴(kuò)散學(xué)生的思維，刺激學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和表達(dá)欲望打開學(xué)生的話題，讓學(xué)生更多的用口語去交流，去解決這些問題并說出來。

2.多媒體環(huán)境創(chuàng)設(shè)型

隨著社會高科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)因運(yùn)而生，蘇霍姆林斯基說過，兒童在小學(xué)發(fā)展階段，主要是通過直觀的，有色彩，有聲音去感知世界，所以小學(xué)教師在備課的過程中，應(yīng)該更多地使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，通過播放動畫，音頻吸引孩子的注意力，為孩子們創(chuàng)設(shè)一種，直觀的身臨其境的口語交際情景，這樣學(xué)生更能夠身臨其境，以便更多的去激活學(xué)生的語言潛能，融入到情景中來進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

3.角色扮演創(chuàng)設(shè)型。

在學(xué)生口語訓(xùn)練過程中，教師還可以設(shè)置不同的角色扮演，讓學(xué)生扮演不同的角色，對應(yīng)訓(xùn)練不同的口語。學(xué)生產(chǎn)生更大的一個內(nèi)在的驅(qū)動力，更好的去扮演這個角色，去訓(xùn)練該角色所特定的交際語言，在完成任務(wù)的過程中，也實(shí)現(xiàn)了語言交際能力的一個訓(xùn)練。

4.模擬社交活動

現(xiàn)在每節(jié)語文課只有四十分鐘，但但依靠課堂教學(xué)來滿足學(xué)生口語交際以及技能的鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，口語只有在不斷的使用過程中才會達(dá)到運(yùn)用自如，善于交際，因此小學(xué)生口語交際還應(yīng)擴(kuò)展到社會實(shí)踐中去，所以教師在教學(xué)設(shè)計中，不僅要重視課堂口語教學(xué)，更要組織學(xué)生積極參加各種各樣的社會交際活動。比如慰問養(yǎng)老院孤寡老人，設(shè)置問題讓學(xué)生去調(diào)查訪問，再或者和相關(guān)旅游部分建立聯(lián)系，成立小小解說家等等。通過此類活動，學(xué)生的口語交際能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。的確，有時處于學(xué)生安全以及活動場地不允許的情況，教師可以在學(xué)校還原社會場景，引導(dǎo)學(xué)生去鍛煉，演習(xí)，比如模擬銀行營業(yè)員、超市售貨員，向客戶介紹產(chǎn)品等。這種模擬活動對學(xué)生的口語交際能力有顯著的提高，為他們以后走進(jìn)社會，參與活動打下一定的基礎(chǔ)。

（二）多元互動促進(jìn)學(xué)生口語交際訓(xùn)練

多元互動主要有生生、師生、群體互動三種形式，引導(dǎo)學(xué)生盡可能的都參與進(jìn)來，經(jīng)過大量的鍛煉和實(shí)踐，在語言不斷沖撞下，提高學(xué)生的語言口語交際能力。當(dāng)然，在組織訓(xùn)練前，教師應(yīng)該提前做好互動準(zhǔn)備，做好鋪墊工作，可以提前布置學(xué)生尋找相關(guān)素材，學(xué)習(xí)要討論話題的知識，以便保證學(xué)生在交流中有話可說。在活動中，教師要學(xué)會掌控、調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生突破口語交際難關(guān)。

（三）給學(xué)生提供口語交際實(shí)踐機(jī)會

在進(jìn)行教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體的作用，充分利用各個教學(xué)活動，提高交際鍛煉的效率，發(fā)揮最大的效益。說起來容易做起來難，她需要教師提前做好相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備，預(yù)想可能發(fā)生在教案外的緊急事件，做好調(diào)整工作，把控課堂大方向，它需要老師掌握好課堂口語交際訓(xùn)練的教學(xué)方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)。交際課堂上應(yīng)該做到以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給他們創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境。教師要主動幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達(dá)，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力結(jié)合社會生活，在學(xué)校、班級經(jīng)常開展活動，抓住活動機(jī)會進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：如春游活動，老師讓學(xué)生面對景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；班級活動中，組織適合低年級學(xué)生討論的熱點(diǎn)問題，如圍繞“怎樣保護(hù)有益的小動物”、“對當(dāng)下的垃圾分類行動怎么看”、“壓歲錢如何花”“爸爸媽媽不在家，怎樣對待陌生人”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生參與良好的人際溝通和社會交往的能力，從中培養(yǎng)學(xué)生待人處事 。

（四）為學(xué)生提供一些口語交際方法

在社會交際活動中，最能體現(xiàn)學(xué)生口語交際表達(dá)能力和素養(yǎng)的。首先是要表達(dá)出自己所思所想，說話得體，讓人聽著不會產(chǎn)生不適感。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，教師往往會忽略學(xué)生語言習(xí)慣和交際質(zhì)量，很多的是將眼光局限在教學(xué)內(nèi)容方面關(guān)注點(diǎn)放到了教學(xué)內(nèi)容上。小學(xué)生在交際中，容易出現(xiàn)語句不通、用詞不合適、表達(dá)不明確的現(xiàn)象。對于這些問題，教師需要及時發(fā)現(xiàn)、糾正并給予方法指導(dǎo)。

（1）有序觀察，按序交際。學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法。例如，部編版一年級下冊語文園地一口語交際“聽故事 講故事”《老鼠嫁女》時，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，認(rèn)真思考每幅圖要表達(dá)的意思，猜想老鼠要嫁的新郎是誰？接著，讓學(xué)生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，認(rèn)真思考“最后誰成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢？”這樣就有效地將故事和圖畫結(jié)合在一起，讓學(xué)生養(yǎng)成有序地觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。 在此基礎(chǔ)上，老師繪聲繪色地示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了講故事的奧秘。最后，學(xué)生就輕車熟路，聲情并茂地講述、表演故事，使課堂教學(xué)事半功倍。

（2）認(rèn)真傾聽，靈動交際。傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際。

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的語文口語表達(dá)能力是非常重要的，不僅能夠更好地開展語文教學(xué)，更重要的能夠讓學(xué)生真正地將語文應(yīng)用到實(shí)踐中，提高語文教學(xué)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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