專家點(diǎn)評(píng)2019上海歷史、地理、生命科學(xué)等級(jí)考試卷

5月4日、5日，2019年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試順利舉行。市教育考試院在考試結(jié)束后邀請(qǐng)了相關(guān)專家，對(duì)各科試卷進(jìn)行了深度評(píng)析，讓我們來(lái)看看專家們的點(diǎn)評(píng)。

歷史卷：穿越歷史時(shí)空 感悟家國(guó)情懷

一、內(nèi)容分布均衡，形式創(chuàng)新靈動(dòng)

試卷共27題，由選擇題、綜合題兩部分組成，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定?？己藘?nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中國(guó)史約占60%，世界史約占40%，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，其中特別關(guān)注了教育和環(huán)境等熱點(diǎn)。試卷難度和閱讀量適中，無(wú)偏題、怪題，具有較好的區(qū)分度。試題呈現(xiàn)方式靈動(dòng)豐富，運(yùn)用了圖片、地圖、表格、時(shí)間軸等多種表達(dá)形式。選擇題題干語(yǔ)言簡(jiǎn)練，可讀性強(qiáng)，設(shè)問(wèn)指向明確;綜合題選材形式多樣，情境富有生活氣息，設(shè)問(wèn)具有層次性。

二、聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)科育人

試卷命制聚焦歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。唯物史觀貫穿全卷始終。時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式，在綜合題中體現(xiàn)得尤為突出，以時(shí)間軸的形式直接考查“家國(guó)記憶”，最終落實(shí)到對(duì)現(xiàn)代中國(guó)形成的宏大歷史進(jìn)程和規(guī)律的認(rèn)知。在城市化的時(shí)空變化中，考查了與人類生活息息相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題，突出了以人為本的育人目標(biāo)。把教育放在整個(gè)中國(guó)古代、近代歷史長(zhǎng)河中進(jìn)行考查，充分反映了時(shí)代變遷與中國(guó)教育發(fā)展的緊密關(guān)系，幫助考生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，整體辯證地認(rèn)識(shí)歷史變遷的規(guī)律，理性地認(rèn)識(shí)歷史與社會(huì)。選擇題中多道試題要求考生從中華傳統(tǒng)文化中認(rèn)識(shí)正確的價(jià)值觀和人生追求，或從家國(guó)情懷的角度認(rèn)識(shí)歷史的價(jià)值。另外，在制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、外交領(lǐng)域的考查中，注意國(guó)際意識(shí)和視野的提升與拓展。

三、傳承海派特色，關(guān)注社會(huì)生活

題目的小切口與歷史的大視野、形式的活潑與歷史的嚴(yán)謹(jǐn)、題目情境的生活化與深厚的文化底蘊(yùn)有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了上海歷史試卷一貫的海派特色。如選擇題中的“家天下”“最值得尋訪的城市”“具體的修身方法”“今天拉美國(guó)家的官方語(yǔ)言的來(lái)歷”等都是基于考生生活、環(huán)境、經(jīng)歷和已有的認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，要求考生在理性思辨的基礎(chǔ)上通過(guò)知識(shí)的整合、能力的遷移進(jìn)行作答。尤其是綜合題，要求考生立足上海歷史和城市生活的元素的設(shè)計(jì)與思考，把生活與歷史、個(gè)人與國(guó)家、鄉(xiāng)土與世界巧妙嫁接，引領(lǐng)考生關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境，思考?xì)v史，生成歷史智慧。

四、彰顯學(xué)科特色，啟迪教學(xué)智慧

試卷較好地體現(xiàn)了運(yùn)用核心知識(shí)建構(gòu)歷史體系、思考?xì)v史問(wèn)題的學(xué)科特色，突出了主題化、情境化和史學(xué)思想方法的教學(xué)要求。如綜合題中“城市化進(jìn)程中的環(huán)境問(wèn)題”，就是基于工業(yè)革命的核心內(nèi)容，要求考生從史料的篩選、價(jià)值的判斷、史料的分析與運(yùn)用等不同層次和視角綜合解決歷史問(wèn)題。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律，在關(guān)注宏大的歷史進(jìn)程的同時(shí)不忘身邊的“歷史”;注重歷史的融會(huì)貫通，注意古今中外、文史哲藝的相關(guān)聯(lián)系;關(guān)注歷史學(xué)科特定的科學(xué)的思維方法，提升歷史思維品質(zhì)。

地理卷：立足區(qū)域認(rèn)知 考查綜合能力

一、題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)要求

試卷共有20道選擇題和3道綜合題，覆蓋地質(zhì)地貌、氣候、人口、工業(yè)等自然和人文地理領(lǐng)域，內(nèi)容分布合理，題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。試卷緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)要求，立足于對(duì)主干知識(shí)與地理核心素養(yǎng)的考查，題量和難度適中，沒(méi)有偏題、怪題。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聚焦地理核心素養(yǎng)

試卷貼近現(xiàn)實(shí)生活。選擇題中約有一半與近年來(lái)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際密切相關(guān)，綜合題中有兩題取材于近期社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這類以現(xiàn)實(shí)生活為背景材料的試題，要求考生運(yùn)用既有的地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析并解決問(wèn)題，考生在答題過(guò)程中也可以獲得新的啟發(fā)與提升。

有關(guān)法國(guó)部分地區(qū)地理環(huán)境的綜合題要求考生在正確閱讀地圖的基礎(chǔ)上，概括、歸納這一地區(qū)的地理特征，考查了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和思維水平。運(yùn)用綜合思維的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑。

三、拓展國(guó)際視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

不少試題以世界地理為背景，有助于擴(kuò)大考生的國(guó)際視野。部分試題取材于利比亞、莫桑比克、印度尼西亞等國(guó)家的地理環(huán)境，引導(dǎo)考生增強(qiáng)國(guó)際理解。被世界各國(guó)共同關(guān)注的重大地理熱點(diǎn)問(wèn)題，如首張“黑洞”照片、全球新增綠化面積、厄爾尼諾現(xiàn)象等也頻頻在試卷中出現(xiàn)，引導(dǎo)考生關(guān)注全球環(huán)境問(wèn)題。

試題中有關(guān)“一帶一路”的材料，要求考生從地理角度分析我國(guó)與其他國(guó)家開(kāi)展經(jīng)濟(jì)合作的可行性，有助于引導(dǎo)考生關(guān)注我國(guó)的發(fā)展及與國(guó)際的合作。這樣的試題，需要考生有綜合思維，也要有比較思維，需要有家國(guó)情懷，也要有國(guó)際視野，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、關(guān)注能力立意，推動(dòng)課堂教學(xué)改革

試卷關(guān)注能力立意，突出對(duì)地理學(xué)科綜合能力的考查。試題多要求在一定的情境或地域中，運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)建立地域認(rèn)知，滲透人地協(xié)調(diào)觀和地理綜合思維的要求，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。如關(guān)于我國(guó)正致力于提高天然氣在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重，分析可以采取的措施的試題，要求考生結(jié)合圖文材料，獲取我國(guó)天然氣資源的分布、生產(chǎn)及使用等相關(guān)信息，聯(lián)系資源利用的相關(guān)知識(shí)，并能基于可持續(xù)的人地協(xié)調(diào)觀，提出解決問(wèn)題的措施等。

試卷的命題思路對(duì)中學(xué)地理課堂教學(xué)將起到積極的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教學(xué)要更加重視基本概念、原理的理解和應(yīng)用，更加注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

生命科學(xué)卷：突出生命觀念 彰顯學(xué)科特色

一、試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，關(guān)注主干知識(shí)

試卷延續(xù)了以往的風(fēng)格，由20道選擇題和5道綜合題組成，題量與去年基本一致。試卷內(nèi)容分布合理，重視基礎(chǔ)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，涉及基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容約占76%，拓展型課程的內(nèi)容約占24%。突出考查以結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與平衡等體現(xiàn)生命觀念的學(xué)科主干知識(shí)。

二、凸顯社會(huì)責(zé)任，落實(shí)立德樹(shù)人

試題注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，崇尚真知，幫助學(xué)生形成生命觀念，尊重生命，熱愛(ài)生命，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。如通過(guò)圖示信息的分析，選擇預(yù)防兒童近視的正確措施;通過(guò)分析長(zhǎng)期大量飲用碳酸飲料與患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;選用肺功能障礙疾病的根本性治療、DNA疫苗等生命科學(xué)技術(shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命科學(xué)的發(fā)展前沿;通過(guò)生活垃圾分類及其生物處理等相關(guān)知識(shí)的考查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，崇尚健康文明的生活方式。

三、注重科學(xué)思維，檢測(cè)學(xué)習(xí)能力

出現(xiàn)在試題中的圖表有近20幅，重視從圖表中獲取信息能力的考查。在緊扣生命科學(xué)主干知識(shí)的同時(shí)，試題也融入了科學(xué)思維主線，銜接了高中教學(xué)與大學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)之間的知識(shí)體系和思維方法，為學(xué)生適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。綜合題均體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并最終得出科學(xué)結(jié)論的過(guò)程，如果學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中僅僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背和刷題，很難準(zhǔn)確解答。如光合作用一題，雖然題干有明確的結(jié)果匯總表格，但僅憑直覺(jué)很難從已有數(shù)據(jù)中得出正確結(jié)論，需要學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性方面綜合分析。另外，綜合題中的簡(jiǎn)答題，需要學(xué)生在正確的邏輯思維基礎(chǔ)上組織語(yǔ)句并有層次地規(guī)范表達(dá)，較好地考查了學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

四、緊扣生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科特色

多道試題都源于學(xué)生在實(shí)際生活中可能遇到的生命科學(xué)問(wèn)題，關(guān)注生命活動(dòng)的特點(diǎn)，從生命科學(xué)的視角關(guān)注科學(xué)的生活方式，情景真實(shí)，設(shè)問(wèn)合理。如以香椿芽成為人們餐桌上的美食為情景，考查無(wú)機(jī)鹽對(duì)人體健康的作用，讓學(xué)生有親切感。以《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》即將施行為情景，從濕垃圾的生物處理、資源利用等角度設(shè)問(wèn)，考查了微生物的代謝特點(diǎn)。以提高某種水果品質(zhì)和產(chǎn)量的相關(guān)研究為情景，考查了學(xué)生應(yīng)用生命科學(xué)學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些試題充分體現(xiàn)了生命科學(xué)的學(xué)科特色，能有效引導(dǎo)中學(xué)生命科學(xué)的教與學(xué)。