信息技術在小學英語課堂教學中的應用

戚雪芹

小學英語教學有其獨特性，主要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調、語音，培養(yǎng)學生簡單的英語語言交際能力。由于我國學英語是非母語的學習環(huán)境，所以容易遺忘。加之學生活潑好動，思維活躍，注意力容易分散，給小學英語教學造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力才能明顯增強并且思維敏捷。所以激發(fā)學生興趣是抓好小學英語教學的一個極其重要的方面。

一、加強多種感官體驗，有效激發(fā)學生的學習興趣

實驗心理學家心理實驗結果證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。而多媒體信息技術既能提供看得見的文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學生還能自己動手操作。它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產(chǎn)生圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，變被動學習為主動學習，有效地激發(fā)學生學習興趣，變苦學為樂學，從而增強學生的求知欲。

在進行小學英語課的現(xiàn)代技術教學過程中，教師一定要想方設法利用多媒體信息技術整合教學資源，為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會，使學生成為課堂教學的主體，真正實現(xiàn)學生動腦、動口和動手。在教師耐心細致的示范與指導下，要求每個學生都積極參與操作演示，同時，教師根據(jù)學生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數(shù)。

二、創(chuàng)設真實的生活情境，有效培養(yǎng)學生的學習興趣

眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現(xiàn)代技術教學對培養(yǎng)學生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學階段進行英語直觀教學創(chuàng)造了極為有利的學習環(huán)境與條件。因為運用各種現(xiàn)代化的技術手段創(chuàng)造學習英語的生活情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學生用英語思維的良好學習習慣。

現(xiàn)行的小學英語教材的教學內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖。而多媒體技術可以把這些“死”的資源轉化成接近于學生實際生活的“活”的交際情境，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現(xiàn)實的距離，充分滿足了學生好奇、好動、好勝的心理，以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。例如在教學時，需要讓學生學會句型表達：This is my father/mother/brother...通過多媒體情景演示對話，讓學生真實感受到英語在生活中的運用，同時激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。

三、建立交際信息溝，有效保持學生學習的興趣

在日常生活的交談過程中，談話者需要有話可說，聽話者或覺得話中有新鮮的內容，值得一聽;或覺得有疑問，聽完話之后，了解到原來不曾知曉的事情。這種新鮮的內容我們稱之為信息。新鮮的內容越多，信息量就越大。說話者與聽話者之間互通信息便是交際。交際的目的是疏通二者之間的信息溝（information gap）。因此，“信息溝”在外語教學中起著舉足輕重的作用，而真實的言語交際是建立在“信息溝”基礎之上的。在實際教學中，學生往往對新授內容感興趣，但在練習時積極性就會降低，因為沒有新鮮感了。因此在英語教學中教師要充分利用多媒體技術努力制造學生間、師生間、學生與所學內容之間的信息溝，保持學生的學習興趣，減輕學生的疲憊感或焦慮心理。

雖然信息技術的運用很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力也有著積極的作用。但如果運用不當，反而會起負作用，成為課堂教學的絆腳石，束縛教師和學生的思維。因此教師要把握好應用信息技術進行教學的時機，具有與傳統(tǒng)教學在內容、形式、方法等方面能最佳結合的能力，要能夠以英語課程目標為最根本出發(fā)點，以激發(fā)學習者的興趣、改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術有效地融合在英語課程實施中。