提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的策略研究

俞嶺梅

英語新課標(biāo)對英語課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能， 形成一定的綜合語言運用能力……”由此可見，綜合運用語言能力的重要性，而閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力中最有效的途徑之一。為了提高學(xué)生的閱讀水平和思維能力并形成一定的閱讀策略，在小學(xué)階段開展英語閱讀教學(xué)策略研究顯得更有研究意義。

一、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，豐富課程資源

我校通常是大循環(huán)教學(xué)，從接受新班開始，我會對學(xué)生整個小學(xué)階段有個整體規(guī)劃并適時根據(jù)學(xué)情調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)摹⒔?jīng)典的、與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的補充閱讀材料來培養(yǎng)每一年級學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，達到教材與教學(xué)資源的充分整合，將核心語言、教材內(nèi)容與課外閱讀資源有機結(jié)合在一起，在備課中貫穿思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我校英語科組制訂了“小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)提升計劃”，規(guī)定了必讀與選讀書目，鼓勵各班將英語閱讀活動納入教學(xué)常規(guī)管理，在校本教研中開發(fā)英語閱讀的校本課程，積極開展閱讀課題研究，自主設(shè)計具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動和模式，積累經(jīng)驗，促進學(xué)校整體英語閱讀教學(xué)能力的提升。

二、 拓展閱讀材料，擴大詞匯量

豐富的詞匯量是閱讀順利進行的基礎(chǔ)，而閱讀又是積累詞匯的一種手段，他們相輔相成，互相促進。高年級每一位學(xué)生都有一個小型的便于攜帶的詞匯筆記本，用來記不會的單詞和利用碎片時間背單詞。在閱讀每一個故事時，把不會的單詞做好記號并猜測語義，第二次閱讀時，把它寫在筆記本里，查好字典，注上音標(biāo)，寫上例句，便于積累。在生活中遇到新的詞匯，也要養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣。每月全班有一次閱讀分享會，和美術(shù)課相結(jié)合，用新的詞匯制作精美的互動式錨圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并把制作好的錨圖懸掛在班級學(xué)習(xí)墻上，供大家互相學(xué)習(xí)，隨時記憶，增加詞匯量。

三、巧妙設(shè)計問題，培養(yǎng)批判性思維

巧設(shè)問題，是有策略的閱讀指導(dǎo)方法，它有助于高層次思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。我們可以不斷地提問，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維極限，讓學(xué)生在集體討論和思考中，鍛煉發(fā)散性思維，培養(yǎng)批判性思維。問題設(shè)計的好與否，是一節(jié)閱讀課成功的關(guān)鍵。以廣東版《英語》教材五年級下冊Unit Five My Favorite Activities story為例，在閱讀前我就設(shè)置了兩個問題讓學(xué)生猜測，激活學(xué)生的大腦思維：1. After dinner，what's Jenny doing？2. What are Jenny and Gogo talking about？在閱讀中，我運用“5W分析法”設(shè)置了三個問題，解決了故事的主要內(nèi)容，然后又問了兩個問題讓學(xué)生討論，訓(xùn)練學(xué)生高級思維：1. Is ice-skating Gogo's favorite activity？Why？2. If Gogo wants to be good at Ice-skating，what should he do？在課后作業(yè)部分，我又設(shè)置了一個問題：After six months，what will happen to Gogo？讓學(xué)生續(xù)寫故事，并讓學(xué)生制作成英語連環(huán)畫，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性和批判性思維。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀技巧

位家長配合購買一本不同的書籍，并向?qū)W校申請了每周兩次的英語午讀時間，讓孩子在午讀交換閱讀書籍，保證閱讀時間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。從課上閱讀逐步走向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主閱讀。我們的做法是從三年級開始，將自然拼讀與閱讀有機結(jié)合在一起，制定了階段性目標(biāo)。小學(xué)階段嘗試“自然拼讀法”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的英語拼讀能力，以拼讀讀物為鞏固和拓展，完成英語學(xué)習(xí)從聽說到讀寫的過渡，也為學(xué)生能夠流利閱讀提供技能支持。我們?yōu)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供閱讀指導(dǎo)，推送適合學(xué)生閱讀的英語讀物，通過閱讀構(gòu)建學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的空間。

五、注重語篇積累，增強語感

多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，閱讀語篇是產(chǎn)生語感最直接和有效的方式之一。在小學(xué)階段，語篇積累是增強語言素養(yǎng)的最好方式之一，閱讀能力通過語篇的積累和沉淀在學(xué)生內(nèi)化過程中得到提高和發(fā)展升華。除了大量閱讀，背誦也是增強語感的最好方法之一。背誦一定量的語篇對閱讀的幫助是利大于弊的。除了背誦我們的課本，我們還選擇與詞匯和句型教學(xué)一致的語篇要求三、四年級的學(xué)生背誦。例如三年級學(xué)習(xí)了顏色，我們找到了有關(guān)顏色的繪本，讓學(xué)生閱讀后嘗試背誦，慢慢地，語篇積累的目的也就達到了。高年級的孩子我們要求每周背一段自己平時閱讀積累的喜歡的段落。長此以往，不僅增強了語感，提高了語言表達的能力，語言素養(yǎng)也在不斷的提高，閱讀能力也在加強。

六、構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)文化意識

我們學(xué)生文化意識薄弱，首先，挖掘書本的英美文化意識。如三年級學(xué)習(xí)數(shù)字時，就要告訴學(xué)生中西方對數(shù)字有不同含義，有不同的民族文化色彩。我們國家人們特別喜歡數(shù)字6、8、9和13，但西方國家認(rèn)為13最不吉利，也不喜歡6。其次，鼓勵學(xué)生通觀看英美動畫片和英美劇，讓學(xué)生挖掘其中的文化背景。如很多英美劇都有吃西餐的場景，讓學(xué)生觀察外國的西餐禮儀，并把它運用到我們吃西餐的場景中來。第三，抓住試卷出現(xiàn)的閱讀文化材料，認(rèn)真剖析。如五年級形成性測試卷閱讀題出現(xiàn)的英語諺語“It's raining cats and dogs.”和“every dog has his own day！”中，他們都提到了“dog”。我們應(yīng)抓住契機，讓學(xué)生體會中西文化的差異：在我們文化里，“dog”有污辱或羞辱的意思，但在英美等西方國家，“dog和cat”卻是他們的掌上明珠，他們很少用“it”來指代，而是用“he、she”來表示。我們要善于挖掘教材和補充閱讀書籍里關(guān)于文化意識方面的閱讀材料，隨時滲透文化教育，最終達到跨文化交際的能力。

七、豐富評價內(nèi)容，完善評價體系

我們要向家長和學(xué)生傳遞一種導(dǎo)向，學(xué)英語是為了用，不是為了讓學(xué)生成為一個知識的容器。我校英語科組結(jié)合閱讀教學(xué)與活動的開展，制定體現(xiàn)校本特色的閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)，選用合理多樣的評價方式，如自評、他評、師評、家長評等，體現(xiàn)互動性與民主性的結(jié)合。我們科組積極改革評價內(nèi)容，不把成績作為唯一的評價體系。通過開展形式多樣的閱讀競賽活動，如續(xù)寫故事、改寫結(jié)局、配音比賽、單詞競賽、趣味連環(huán)畫、制作海報，閱讀能力競賽、演講故事比賽等，完善評價體系，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)。我們把學(xué)生參與的所有活動作為評價的主要內(nèi)容，記錄在他們“個人成長檔案冊”里。同時，讓他們把感受和行為記下來，記錄在“閱讀記錄卡”里，與“綠色作業(yè)”相結(jié)合，定期展示優(yōu)秀的閱讀作品，學(xué)生通過參與展現(xiàn)自己閱讀進步的各種評價活動，獲得成就感，增強自信心。

閱讀素養(yǎng)的提升是一個漸進的過程。在閱讀教學(xué)中，我們要更多地關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，思維品質(zhì)，適時地給學(xué)生評價與鼓勵，同時還要對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)。通過豐富的詞匯積累、大量的語言沉淀、多樣的技巧訓(xùn)練、厚重的文化熏陶，學(xué)生的閱讀能力必然得到提高。我們?nèi)w英語教師在教學(xué)工作中各盡其責(zé)，團結(jié)協(xié)作，找準(zhǔn)目標(biāo)，積極探索，努力為學(xué)生提供有效的閱讀教學(xué)策略，從而提高他們的閱讀能力。

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