談班級(jí)文化在小學(xué)德育中的作用

■廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)珠峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄭倩瓊

班級(jí)是學(xué)校教育的基本組成單位，同樣也是進(jìn)行文化活動(dòng)的主體，班級(jí)文化對(duì)小學(xué)德育教學(xué)起到重要的作用。教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適合班級(jí)文化發(fā)展的教學(xué)形式，在符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生的德育發(fā)展，促使每一位學(xué)生都能加入班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)，重視環(huán)境文化和情感文化的交流，并引導(dǎo)學(xué)生從中接受到良好的德育熏陶，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、班級(jí)文化促進(jìn)學(xué)生豐富情感

班級(jí)文化是一種隱形文化，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到重大影響，良好的班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生與教師以及同學(xué)間的有效溝通，并且能豐富學(xué)生的情感。情感能直接影響學(xué)生的精神活動(dòng)及心態(tài)調(diào)整，并且能調(diào)節(jié)學(xué)生在困難環(huán)境下的心態(tài)，提升學(xué)生的抗挫折能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

以《呵護(hù)我們的身體》一課為例，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以班會(huì)或小組討論等形式，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上，讓學(xué)生自己討論自身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也要分析自身的缺點(diǎn)與不足。教師也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上寫(xiě)下自己身上或同班同學(xué)身上不好的生活習(xí)慣，折好后向后傳遞，最后每位同學(xué)手里留有一張紙條。教師在每位同學(xué)都得到紙條之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M討論，分析這些不好的習(xí)慣有什么不良影響，并提出相應(yīng)的解決意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身情況和他人情況，指出并逐步改正不良習(xí)慣，也能進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)文化的形成。教師在促進(jìn)學(xué)生豐富情感的同時(shí)，也能樹(shù)立良好的班級(jí)文化，教師應(yīng)及時(shí)捕捉班級(jí)中積極向上的因子或事例，促進(jìn)班級(jí)文化與情感的豐富產(chǎn)生一定聯(lián)系。教師對(duì)班集體的健康發(fā)展有著較大的教育作用，在日常小事中要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，進(jìn)一步發(fā)展班級(jí)文化。

二、設(shè)立板報(bào)促進(jìn)班級(jí)文化形成

板報(bào)作為班級(jí)文化的陣地之一，在學(xué)生的文化、道德培養(yǎng)上起到較大的作用。隨著課程改革的不斷實(shí)施，一些板報(bào)失去了它原本的價(jià)值。在這樣的背景下，教師應(yīng)該積極尋找新的傳遞方式，通過(guò)在班級(jí)中設(shè)立班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)或手抄報(bào)等方式促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。板報(bào)作為語(yǔ)言傳遞的一種，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值思維的形成、學(xué)習(xí)態(tài)度等都起到積極的促進(jìn)作用。班級(jí)文化是一種無(wú)形的班級(jí)力量，板報(bào)的文字傳遞與這種無(wú)形力量相結(jié)合，能將效果現(xiàn)實(shí)化，提升學(xué)生的品質(zhì)。

以《大家的事情大家做》一課為例，教師可以通過(guò)本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生了解班級(jí)、社會(huì)的組成形式，讓學(xué)生明白班級(jí)中的事要大家一起來(lái)做，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德素養(yǎng)，以及正確的價(jià)值取向。首先，教師可以通過(guò)歌曲或者簡(jiǎn)短的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)直觀的了解；其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生講述哪些事情應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)做，如果沒(méi)人處理會(huì)有怎樣的后果。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活中的小事，并舉例說(shuō)明，并在課后可布置相關(guān)作業(yè)，尋找班級(jí)里的好人好事，并且將好人好事制作成板報(bào)，表?yè)P(yáng)為班級(jí)集體做貢獻(xiàn)的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為集體中的道德行為榜樣。教師在布置板報(bào)時(shí)要注重板塊的分配，利用鮮明的色彩和濃郁的文化氣息，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，并充分利用文字的傳遞性，既要做到符合小學(xué)生的審美興趣，也要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要在潛移默化中樹(shù)立班級(jí)文化。板報(bào)對(duì)小學(xué)生的行為起到一定的激勵(lì)作用，可以促進(jìn)學(xué)生間的有效溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作探討精神。

三、豐富活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)文化形成

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑，小學(xué)教學(xué)中的德育教學(xué)一直依靠每周召開(kāi)的班會(huì)進(jìn)行講授，但授課形式和內(nèi)容都過(guò)于單調(diào)，學(xué)生在課堂上的參與度和教學(xué)質(zhì)量都不高。在班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，教師要傳遞優(yōu)秀文化，不斷開(kāi)展各種文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中形成正確的道德情感，并將這種文化升華為行為準(zhǔn)則。

以《我們給自己定規(guī)則》一課為例，本課主要指導(dǎo)學(xué)生在集體中遵守規(guī)則并了解規(guī)則的作用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)規(guī)則與生活的聯(lián)系，不斷把遵守規(guī)則轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。教師可利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，例如，首先，教師在不告訴學(xué)生游戲規(guī)則時(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在游戲時(shí)不知所措，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生完全不知道游戲規(guī)則，教師可讓學(xué)生通過(guò)這一行為理解到?jīng)]有規(guī)則的支持，游戲是無(wú)法進(jìn)行的，引導(dǎo)學(xué)生初步了解規(guī)則的重要性；其次，教師將規(guī)則介紹給學(xué)生，讓大家重新根據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，并讓學(xué)生總結(jié)兩次游戲的差別，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)則對(duì)于生活、學(xué)習(xí)的重要性。教師也可針對(duì)本課，開(kāi)展其他形式的活動(dòng)，例如，定期開(kāi)展學(xué)生交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己對(duì)班級(jí)文化形成的見(jiàn)解；進(jìn)行小組合作表演，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)不同的角色扮演，進(jìn)一步利用活動(dòng)形式促進(jìn)班級(jí)文化的形成。班級(jí)文化的建設(shè)是需要班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生積極參與，教師要利用多種活動(dòng)形式，引導(dǎo)小學(xué)生參與本班班級(jí)文化的建設(shè)。

四、展示班級(jí)榮譽(yù)增進(jìn)班級(jí)文化

在小學(xué)教育中，小學(xué)生需要教師在教學(xué)中進(jìn)行積極的反饋，教學(xué)或行為上的評(píng)比能有效促進(jìn)班級(jí)文化的形成，班級(jí)榮譽(yù)便是一種評(píng)比的直觀體現(xiàn)。班級(jí)榮譽(yù)是班級(jí)學(xué)生共同取得的成績(jī)，能促進(jìn)學(xué)生的主人公精神，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的集體歸屬感，教師應(yīng)將學(xué)生取得的榮譽(yù)進(jìn)行展示，時(shí)刻提醒學(xué)生是這個(gè)班級(jí)的一分子，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)文化的形成。

以《說(shuō)聲謝謝》一課為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生在接受他人為自己提供幫助或服務(wù)后，要及時(shí)向?qū)Ψ奖硎靖兄x，懂得對(duì)勞動(dòng)者的尊重不應(yīng)僅僅是口頭上的感謝，更應(yīng)該尊重他人的勞動(dòng)，珍惜和愛(ài)護(hù)他們的勞動(dòng)成果。針對(duì)這一教學(xué)方向，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)體驗(yàn)。例如，教師可讓學(xué)生去做交通同協(xié)管員，在幫助交通管理員維護(hù)交通秩序的同時(shí)，也能幫助行人。在體驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生既要感謝交通員的幫助與指導(dǎo)，也會(huì)收到行人的感謝，促進(jìn)學(xué)生明白感謝具有雙向性。教師也可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、訪問(wèn)等方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查。教師在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，要積極觀察每位同學(xué)的表現(xiàn)，在活動(dòng)結(jié)束后，在班級(jí)中對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生授予獎(jiǎng)狀。教師也可聯(lián)系同年級(jí)其他班級(jí)共同比拼，以班級(jí)為單位進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在集體中增進(jìn)班級(jí)文化的形成，并將學(xué)生獲得的獎(jiǎng)狀或班級(jí)獎(jiǎng)狀在班級(jí)文化宣傳角進(jìn)行展示，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感、自豪感和成就感，對(duì)加強(qiáng)班級(jí)文化起到積極作用。

總之，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)軟實(shí)力的體現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)一旦形成積極向上的學(xué)習(xí)及生活氛圍后，這種氛圍會(huì)積極促進(jìn)學(xué)生在德育方面的發(fā)展，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師在班級(jí)管理中要樹(shù)立正確、樂(lè)觀的班級(jí)文化，在潛移默化中不斷提升班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在小事中理解并推擠班級(jí)文化的實(shí)施，讓學(xué)生更易于接受，達(dá)到良好的德育教學(xué)效果。