試論思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用

陸躍軍

小學數(shù)學作為一門邏輯思維學科，其每個單元的教學都具有針對性和系統(tǒng)性，在數(shù)學課堂上滲透思維導圖可以讓學生在很短的時間內掌握較為復雜的公式和概念。該方法的應用對課堂優(yōu)化起到了絕對作用，可以將學生的課堂注意力集中起來，不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

思維導圖，顧名思義就是以圖畫和文字相結合的方式將呆板的知識以更加富有活力的形式呈現(xiàn)出來，快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。思維導圖作為發(fā)散性思維的有效思維工具，能把各級主題和各個層級的相關內容利用記憶、閱讀和思維的規(guī)律串聯(lián)起來，加深人們對知識的理解和記憶。數(shù)學學科的開設是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以及合理利用理性思維解決問題的能力。學生在學習的過程中需要有活躍的思維，并學會用課堂上的知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。

一、合理利用思維導圖，激發(fā)學生學習興趣

小學生正處在心理和生理成長的關鍵階段，對任何事物都存在強烈的好奇心，易于接受新鮮事物。教師可將教材中枯燥乏味的文字轉化為圖文形式，以趣味性的問題導入層次性的教學內容，以幽默的提示語來吸引學生的注意力，逐步引領學生探究深層次的內容。教師要注意講課方式，注意課堂內容的連貫性，不斷帶給學生較強的、新穎的刺激，使學生的注意力迅速集中在課堂內容上。

例如，教學“認識物體”時，教師在一開始上課時就可以舉出生活中的實例，引導學生認識直線，比如鐵軌、直尺、房梁等，再將課本中死板的知識以有趣的圖形加以展示。在此基礎上，教師再逐步引導學生了解三角形和四邊形等圖形，以列舉生活實例的形式來加深學生對課本知識的記憶和理解，并在適當?shù)臅r候給出提示。通過這種以思維導圖為主線的教學形式來激發(fā)學生學習興趣，能夠有效激發(fā)學生學習的積極性，提升教學效率。

二、合理利用思維導圖，提升學生答疑能力

思維導圖最大的優(yōu)點是：其高度系統(tǒng)性可以幫助學生快速建立屬于自己的思維習慣。作為小學數(shù)學教師，我們應適時借助例題將概念性的知識轉化出來，便于學生理解，讓學生根據(jù)條件向結果進行合理推進，培養(yǎng)學生分析問題和條件的能力，提升學生學習數(shù)學的自信心。

例如，教學“一元二次函數(shù)”時，教師可以準備與之相關的多個題型供學生參考，在上課時以思維導圖的形式向學生介紹各種通用的解題方法和技巧，比如公式法、分解因式法和聯(lián)立求解法等。講解完之后，應給學生留出吸收知識的時間，接著再在黑板上列出一系列相關題目讓學生進行解答訓練。有了前面的案例引導，學生在腦海中存儲了各種解題思路，只要觀察清楚題型，就可以在短時間內完成解答。在學生初步理解了這些方法的運用后，教師可通過思維導圖引導學生探索更加復雜的解題技巧。學生通過思維導圖的形式存儲解題方法，可在做題時快速檢索，這樣不僅能提高其分析問題的能力，同時也鞏固了基礎知識。

三、合理利用思維導圖，強化學生歸納能力

學生要想學好數(shù)學，不僅要有強大的解題能力，也應具備較強的數(shù)學邏輯思維能力。那么，教師應如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力呢？一定要合理設計相關問題進行引導，比如教師要創(chuàng)設好課堂小問題，在課堂上以提問的方式導入該堂課的教學內容。引導學生思考時，應側重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，針對學生從起點到終點的整個思考過程，教師需引導學生找出解題的關鍵點。學生通過教師的細心講解，已經對解題思路有了一定的把握，后續(xù)教師只要針對講課內容給學生安排適當?shù)恼n后作業(yè)，便能有效地鍛煉學生的邏輯思維能力。

例如，教學“全等三角形”時，教師可以先向學生講述相似三角形的相關知識，并要求學生歸納學過的課堂要點。針對學生的歸納，教師做出指點和建議，接著再引導學生思考三個邊相等、三個角也相等的兩個三角形有什么特點。在學生初步了解其概念和特點后，教師還可用思維導圖的形式將相似三角形和全等三角形的特點進行全面對比，使學生在腦海中形成牢固記憶，加強學生對知識的把握。

教師通過思維導圖的方式在課堂上引導學生進行有效的數(shù)學歸納，讓學生快速建立知識儲備系統(tǒng)，這樣不僅能夠加深學生對相關知識的掌握程度，還能使學生在后續(xù)的訓練過程中一直保持比較清晰的解題思路，強化學生對數(shù)學學習的信心和欲望。

綜上所述，思維導圖是一種全新的教學手段，教師利用它的優(yōu)點不僅可以吸引學生的課堂注意力，還能充分調動學生學習的積極性，讓學生在學習的道路上始終充滿求知欲。作為一名數(shù)學教師，在后續(xù)的教學中我會更加注重提升思維導圖的實際應用效果，使其與教學內容更加貼合相融，真正實現(xiàn)提升學生綜合素養(yǎng)的教學目標。