借力“橋韻”謀發(fā)展 潛心“求實”鑄品質

壯旭東

近年來，面臨生源質量下降，特別是師資隊伍嚴重老化，理念跟不上形勢發(fā)展等難題，常州市武進區(qū)湖塘橋初級中學發(fā)展進入了高原期。為了提升學校內涵，進一步落實“立德樹人”根本任務，積極創(chuàng)建常州市新優(yōu)質學校，學校在傳承本?！扒髮崱蔽幕幕A上，廣泛發(fā)動師生及家長參與，對學校的辦學目標、文化、理念、精神、校訓等進行了梳理解讀。

在學校文化積淀中

讓優(yōu)質更優(yōu)質

教育均衡發(fā)展抬高了常州基礎教育的基準線，信息化、國際化讓教育插上了快速發(fā)展的雙翼，一大批有志、有為的教育人在辦學中卓有建樹，創(chuàng)辦新優(yōu)質項目等一系列舉措更是讓常州基礎教育呈現(xiàn)百花齊放的良好態(tài)勢。“新優(yōu)質學?！钡膭?chuàng)建是對學校辦學高位提升的一個契機，學校以“推動指向學生核心素養(yǎng)的學校課程篩選與精致機制的形成;培育學生自主發(fā)展和教師自覺改進課堂行為的文化氛圍;加強‘敏行’德育特色打造，優(yōu)化學生發(fā)展性多元化評價”為抓手，使學校文化成為學校持續(xù)發(fā)展的助推劑。

一、以辦學頂層設計引領學校文化建設

在學校發(fā)展的各個階段，學校始終把核心價值觀的群體認同作為教師隊伍建設的重中之重，作為推動學校發(fā)展的源動力和提升教師教育境界的重要基礎之一。通過完善頂層設計，系統(tǒng)規(guī)劃學校發(fā)展戰(zhàn)略與措施，確立各階段實踐主題和優(yōu)先發(fā)展項目，分步落實重點措施，主動積極回應內外需求，推動學校各階段的變革。隨著學校的發(fā)展，學校辦學理念的內涵不斷豐富，辦學目標與時俱進，學校的教育哲學在傳承、積淀的基礎上逐步形成。

文化是學校的靈魂與血脈，一所學校品質的高下，很大程度上取決于文化能量的大小。近年來，學校更加重視物質文化、制度文化、精神文化建設，讓它們在有形與無形中作用于學校的每一個成員。面對新的形勢，立足學校實際，在傳承學校文化的同時，湖中人吸收現(xiàn)代辦學理念和思想精華，深刻領會到：“求實”，是一種價值追求，它強調求真務實，固本強基，通達發(fā)展;“求實”，是一種科學精神，它強調尊重規(guī)律，實事求是;“求實”，是一種工作作風，它強調真抓實干，認真負責。學校將辦學理念補充為“求真務實，固本強基，通達發(fā)展”，將學校的發(fā)展植根于學校文化乃至傳統(tǒng)文化的土壤中，建構于立足現(xiàn)在、面向未來的課程中。

1.挖掘“求實”文化內涵，全面推進文化育人。學校進一步提煉理念文化，完善“求實”文化體系，對“求實”主題文化進行總體規(guī)劃，設計方案，分部實施，提高學校文化品位，實體達用，躬行實踐，建成底蘊深厚的校園文化系統(tǒng)：校園精神文化建設、校園制度文化建設、校園文化與課程、教學融合建設、校園環(huán)境文化建設、校園網(wǎng)絡文化建設。

2.構建“橋韻”課程體系，落實核心素養(yǎng)的校本表達。美國教育家施瓦布在《實踐，一種課程的語言》中提出：“課程領域已步入窮途末日，按照現(xiàn)行的方法和原則已不能繼續(xù)運行，也無以增進教育的發(fā)展?，F(xiàn)在需要的是適合于解決問題的新的原則、新的觀點、新的方法?！币虼?，2016年學校整體規(guī)劃、設計了湖中的“橋韻”課程體系，以“文化與課程同行，課程與文化同在”的課程開發(fā)理念為宗旨，以“規(guī)范國家課程、挖掘地方課程、開發(fā)校本課程、拓展國際課程”為主題，關注學生的個性差異，開發(fā)可供選擇的、滿足不同學生需求的校本課程，編寫了具有“求實”特色的校本課程系列教材。該課程體系由學科課程、活動課程、隱性課程構成，以“橋接未來，貫通中西”的課程理念，實現(xiàn)“核心素養(yǎng)與育人目標的融合、契合、聯(lián)合”，以“國家課程校本化改造，延展課程序列化設計，綜合課程主題化開展”為課程策略，旨在培養(yǎng)“走向世界的中國人”。

二、在教育實踐與反省中培養(yǎng)文化自覺

馬斯洛告訴我們，更積極的教育應該是更多地關注孩子的成長和未來的自我實現(xiàn)。通過學校教育，讓他們身體健康，心理愉悅，知識豐盈，人格健全?！坝眯袆幼C明自己”已經(jīng)成為學校教師的工作準則，大家每天牢記一個最直接的要求——“敏行”，想學生所想，想學生未想，并立即付諸行動。

學校文化是一種個性、一種品位，是師生工作、學習、生活的方式，是在學校長期的教育實踐過程中積淀和創(chuàng)造出來的，它也在全體師生的共同踐行中不斷得到活化和豐富，并逐步轉化為全體師生的一種文化自覺，這就是學校文化浸潤的魔力，也正是學校努力追求的目標。

在辦學特色深化中

厚積學校文化

關注每一個學生內心世界，通過課程的浸潤使學生內心世界豐富而有追求，這是學校辦學的核心目標。無論從哪個角度，優(yōu)化課程、改進教學都是我們必須牢牢抓住的核心工作。

一、在提升課程多元性、選擇性中積淀課程文化

“橋韻”課程體系圍繞“身心求美、品格求善、學識求真、學力求上、實踐求新”五個育人標準，從結構上建構橋之引始業(yè)課程、橋之墩基礎課程、橋之梁延展課程、橋之翼綜合課程四階課程，并從健橋、德橋、智橋、創(chuàng)橋、藝橋五個目標領域開設各類課程，指向于育人目標的達成。

1.開放性的課程空間。教育應與生活相聯(lián)系，教育的場所不限于學校，學校是一個大的學習生態(tài)磁場，以學校為圓心，將家庭、村莊、大自然、社區(qū)、校外基地環(huán)境都納入到整個課程體系中，讓環(huán)境和學校課程融合、生活與教育合一。學校在整合現(xiàn)有資源的基礎上，大力挖掘利用本土資源、網(wǎng)絡資源、上級教育研究部門的資源，以及社會資源，將湖中的課程資源共享制度化。

2.多元化的實施形態(tài)。學校通過主題化的綜合課程（包含德育課程、校園節(jié)日課程、民俗傳統(tǒng)課程、社會實踐課程）發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。如以學生有興趣的事物、學生生活中的經(jīng)驗、社會中的熱門話題、學科知識概念等為主題，實現(xiàn)多學科統(tǒng)整、跨學科統(tǒng)整、超學科統(tǒng)整。

二、在課堂轉型中積淀課堂文化

教育需要智慧，缺乏智慧的課堂只能是一種認知結果的堆積。學校依據(jù)“求實與智慧”教育，圍繞智慧課堂的標準，確立“求實”教學實踐的行動策略。

學校積極推進課堂教學改革，確立求實課堂行動策略要求：關懷成長每一個。提倡八個愿景，培育學生核心素養(yǎng)。通過建構“求實”課堂“學習共同體”教學模式，轉變教師角色，提高課堂教學效益，改進課堂教學策略，推進學校課堂教與學方式的轉變。教師課堂教學做到“三點三路四練六自”。學校還將通過“生本教育理念下的導學策略的探究”這一項目研究，倡導以豐富的教學情境導學，激發(fā)學生求知欲望;以有價值問題導學，誘導學生積極思考。

“青果在線”是常州教育教學資源平臺，學?；凇扒喙诰€”，從語數(shù)外學科開始嘗試課堂教學范例，優(yōu)化教與學方式，推進互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課堂改革，打造“青果課堂”， 將課堂教學為主的教學模式，轉向基于網(wǎng)絡的課內外相結合的教學模式，達到課堂教學知識的延展與拓寬。使學生由依賴書本的學習轉向學會利用資源學習;使學生由局限于校內的學習轉向任何時間、任何地點的學習;把學生從被動的接受學習轉變到主動的學習中來，改變課堂教學的師生關系，培養(yǎng)學生的自主參與、自主思考和自主實踐的能力，構建一種平等、自主、個性、互動式新型師生關系。學校充分借助自動錄播系統(tǒng)，推進課堂微格教學，提升教師教學能力。

三、在德育特色打造中積淀德育文化

學校德育，最重要的在于喚醒學生的內在自覺。而這正是學?！懊粜小钡掠非蟮?，教育應該回歸根本，引發(fā)學生的主動性，喚醒學生的自覺，這是教育走向成功的基本保障。

學校是常州市中小學德育特色學校，始終堅持從細節(jié)出發(fā)，從學生可學、可感、可做的細處落實，以充實的活動為教育載體，打造“全員德育，文化育人”的核心理念，教育和引導學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，認同中華文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚民族精神，理解基本的社會規(guī)范和道德規(guī)范，樹立規(guī)則意識、法治觀念，培養(yǎng)公民意識，掌握促進身心健康發(fā)展的途徑和方法，養(yǎng)成熱愛勞動、自主自立、意志堅強的生活態(tài)度，形成尊重他人、樂于助人、善于合作、勇于創(chuàng)新等良好品質，開展以“敏行”為特色的多元豐盈的德育活動，并構建“德橋”課程體系即“敏行”德育課程體系，讓課程與文化育人，為學生搭建了“篤學善思、誠實做人、踏實做事”的體驗舞臺。通過多元課程文化的浸潤，多元課程的充實開發(fā)實踐，“敏行”德育課程體系的功用最終呈現(xiàn)在學生個體發(fā)展上。

1.健全德育隊伍，提升德育水平。加強德育組織領導，利用各種契機加強德育隊伍建設，深化德育科研，力求德育工作專業(yè)化。加強對班主任的職業(yè)道德教育和業(yè)務培訓，推廣實施副班主任制度和班主任師徒結對，加強對青年班主任和班主任后備力量培養(yǎng)工作，改革完善班主任工作的考核評估和獎勵機制，探索校園網(wǎng)班主任論壇新模式，以及每年的班主任基本功競賽活動等，在班主任隊伍中營造“比、學、趕、幫、超”的氛圍，打造優(yōu)秀的班主任群體。

2.推進課程育人，堅持文化育人。學校以《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》《中小學德育工作指南》等為指導，圍繞學生培養(yǎng)目標，通過文化與課程、活動與實踐，全員育人、全程育人、全方位育人。學校始終追求德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實效化，嚴格按照《湖中班主任工作常規(guī)》《班級常規(guī)管理月考核》《湖中學生日常行為規(guī)范》等制度開展工作，并在學校網(wǎng)站制訂了指導性的年度工作安排。同時學?！懊粜小钡掠n程體系在開好班團活動課、“國旗下的講堂”等常規(guī)德育活動課程的基礎上，增加了以“校園主題月”為舞臺的特色德育課程。

3.彰顯班級特色，展示班級文化。班級文化建設緊密結合湖中“敏行”德育課程要求，突顯班級特色，形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化，學校各班的環(huán)境布置力求美觀、規(guī)范、充實、富有個性，“四欄、四板、兩角”內容要求新穎齊全。同時學校開通了班主任QQ工作群、班主任微信群、微信公眾號，每個班級都開通班級家長QQ群、家長微信群，利用這些平臺，班主任和家長都能第一時間獲得學生在家、在校表現(xiàn)，全天候信息暢通，協(xié)同育人。

4.重視學生心理，培育“陽光心靈”。學?，F(xiàn)有兩名國家二級心理咨詢師，面對生源質量變化、教育任務越來越艱巨的現(xiàn)實，能梳理好思緒，調整好心態(tài)，充分利用集體的智慧，發(fā)揮集體的力量把心理健康教育工作做好、做扎實、做出成效，指導青少年學生邁好青春第一步。對此，我們采用了團體輔導、個別輔導、家長學校輔導三種形式。

5.完善學生評價，提倡爭星創(chuàng)優(yōu)。初中階段的學生處于不斷發(fā)展變化的過程中，科學完善的發(fā)展性多元化評價體系可以為學生確定個性化的發(fā)展性目標。學校省“十二五”規(guī)劃課題“初中生發(fā)展性學力培養(yǎng)策略與評價研究”立足學生實際，在探索學生發(fā)展性學力培養(yǎng)策略的同時，建立和完善學生發(fā)展性多元化評價體系。學校對《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的六大核心素養(yǎng)進行校本化理解和解讀，頂層設計出適合自己學校特色的課程體系，將學生綜合素質評價與傳統(tǒng)的學業(yè)評價方式相結合，構建了以“身心求美、品格求善、學識求真、學力求上、實踐求新”的“五求”標準為學生發(fā)展性多元化評價模式。根據(jù)“五求”標準又分別設立“陽光之星”“美德之星”“發(fā)展之星”“學習之星”“創(chuàng)新之星”五個類別，進一步科學、系統(tǒng)地完善了學校學生發(fā)展評價體系。

總之，學校努力創(chuàng)建和諧校園，使師生在文化浸潤中提升，走向文化自覺，從優(yōu)秀走向卓越。立足學校實際，發(fā)揚湖中精神，不斷進取，將再次譜寫湖中可持續(xù)發(fā)展的新篇章。