微課在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用分析學(xué)科

陸靖

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在高中自然地理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)來(lái)進(jìn)行，課堂方面的豐富和拓展，從而有效的吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，有效的提高高中地理教學(xué)的高效性。所以本文就以微課在高中自然地理學(xué)中的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行分析和探究。希冀能夠更好的幫助高中學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的技巧，提高地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課，高中自然地理，應(yīng)用

引言：

高中地理知識(shí)是從社會(huì)環(huán)境當(dāng)中起源也應(yīng)用到社會(huì)當(dāng)中，所以高中地理具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要結(jié)合教材的內(nèi)容以及教學(xué)大綱，在進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和創(chuàng)新，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)掌握能力，完善學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。

1.地理微課制作的過(guò)程

1.1確定微課主題

教師在高中自然地理教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要抓住教材教學(xué)的主體和學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行微課的創(chuàng)新和拓展。以地中海氣候?yàn)槔?，?duì)氣壓帶以及風(fēng)帶的移動(dòng)，對(duì)氣候所產(chǎn)生的影響，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性的講解。并且借助動(dòng)態(tài)的畫面演示來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解和記憶，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師也要在教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的描述和思考，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)學(xué)生的高中地理知識(shí)掌握能力。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面展示，將氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)，對(duì)氣候產(chǎn)生的影響，來(lái)進(jìn)行深入性的講解和引導(dǎo)，能夠有效的提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，大大完善了教學(xué)的高效性。

1.2針對(duì)教學(xué)需求進(jìn)行分析

在高中自然地理教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師主要針對(duì)全球氣候分布圖上的疊加氣壓及風(fēng)帶移動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用微課視頻更加直觀的進(jìn)行感受和分析，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也要在教學(xué)當(dāng)中制作生動(dòng)鮮明的教學(xué)課件，提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師在進(jìn)行微課教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)課本進(jìn)行深入的研究，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的常見問(wèn)題來(lái)進(jìn)行剖析和引導(dǎo)，將大氣運(yùn)動(dòng)的知識(shí)完整的利用教學(xué)課件來(lái)進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程當(dāng)中更好的對(duì)氣壓帶以及峰帶進(jìn)行掌握和拓展。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)師要通過(guò)微課來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然地理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要注重打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)氣壓帶以及風(fēng)帶移動(dòng)，對(duì)氣候分布規(guī)律以及特征所產(chǎn)生的影響，進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生能夠更好的抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思考和提升。教師在通過(guò)雙動(dòng)態(tài)影片疊加的播放，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)對(duì)氣候的影響有效的增強(qiáng)了高中地理教學(xué)的高效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3教師在制作微課的過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)常見的微課制作軟件如：AdobeFlash、MacromediaAuthorware等。教師要在制作當(dāng)中借鑒，其他成熟的微課視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和拓展，從而在制度的過(guò)程當(dāng)中更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要，收集足夠的素材。并且對(duì)素材進(jìn)行相應(yīng)的整理，從而進(jìn)行影片的剪輯，使影片能夠在展示的過(guò)程當(dāng)中，更加貼合學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在制作好課件主體部分時(shí)，要對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，教師也要及時(shí)的修改問(wèn)題不斷的完善課件，使微課視頻能夠順利的播放，從而提高微課教學(xué)的高效性。

2.高中自然地理教學(xué)中微課類型

2.1教學(xué)同步類微課

在高中地理教學(xué)當(dāng)中教師利用以章節(jié)或課文為單位的微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，能夠便于提高學(xué)生的問(wèn)題把握能力，使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠進(jìn)行全方位的了解，使知識(shí)更加細(xì)化，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2專題類講解的微課

專題講解顧名思義就是將某一點(diǎn)的知識(shí)單獨(dú)制作成微課教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，其微課可分為綜合類專題講解和單項(xiàng)類專題講解。綜合類專題講解是指對(duì)于綜合性的地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性的講解。而單項(xiàng)類專題講解則是指圍繞系統(tǒng)的順序知識(shí)來(lái)針對(duì)某個(gè)章節(jié)當(dāng)中課文進(jìn)行講解，這種講解一般適用于學(xué)生寒暑假時(shí)期，能夠根據(jù)自身的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行微課教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要結(jié)合高中自然地理教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)拓展。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的拓展。教師要深入的了解微課制作流程以及現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效的提高高中自然地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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