試論新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)

馬文娟

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)有效的教學(xué)措施，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的特點(diǎn)與新課程改革理念具體規(guī)定相契合，因而自然而然地在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出極大的助力作用。因此，為了高效率完成新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文教師可以將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并基于不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)相關(guān)實(shí)施手段加以改進(jìn)和完善，有益于迅速達(dá)成既定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);優(yōu)質(zhì)策略

現(xiàn)階段，基于新課改，諸多學(xué)科教學(xué)理念得以產(chǎn)生并推廣開來(lái)，其中尤以生本理念引起教師廣泛重視。而在生本理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式就在上述目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中凸顯出了較大的助力作用。明確上述情況之后，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在不斷研究探索中將合作學(xué)習(xí)策略的作用充分發(fā)揮出來(lái)，以致更加科學(xué)有效地將合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生更加迅速而有效地理解教師所講知識(shí)內(nèi)容，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、合理劃分小組，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流積極性

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的積極主動(dòng)性顯得尤為重要，只有在學(xué)生的熱情有效的配合下，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師首先需要科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組，使每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)揮自身作用的機(jī)會(huì)，充分展示自己，增強(qiáng)其合作交流積極性。

例如，在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時(shí)，我在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入了合作學(xué)習(xí)策略，要求學(xué)生帶著“作者在文中描寫了爬山虎，那么其想借爬山虎表達(dá)什么？”等問題進(jìn)行深入探討，理解課文內(nèi)容。而在這一過(guò)程中我著重做好科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組工作。具體而言，首先對(duì)所有學(xué)生在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行分析，對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了準(zhǔn)確定位;其次，初步將綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)與潛力相近的學(xué)生劃分到同一小組;再次，綜合考慮學(xué)生的興趣與個(gè)性，對(duì)個(gè)別同學(xué)的座位進(jìn)行了微調(diào)。這樣，每個(gè)小組的同學(xué)都有機(jī)會(huì)在實(shí)際合作討論交流中發(fā)表自己的看法與意見，而不會(huì)因?yàn)橥M同學(xué)思維太快，自己跟不上節(jié)奏，無(wú)法發(fā)揮自己的主體作用。由此，學(xué)生們參與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性即得以明顯提高，為既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定了良好基礎(chǔ)。

二、預(yù)留充足時(shí)間，優(yōu)化學(xué)生的合作探討學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師都感受到了合作學(xué)習(xí)策略的科學(xué)助力作用，并將其頻繁運(yùn)用到了語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。但很多時(shí)候，他們依然十分看重自己的主導(dǎo)作用，沒有給予學(xué)生充足自主時(shí)間，不利于既定教學(xué)效果的取得。由此，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師就有必要為學(xué)生預(yù)留出充足的獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，優(yōu)化學(xué)生合作探討學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)文綜合能力。

例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時(shí)候，教師在完成字詞的教學(xué)任務(wù)之后，即引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一定的合作探討學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體而言，先將班級(jí)學(xué)生科學(xué)劃分成若干個(gè)小組，圍繞教學(xué)目標(biāo)為他們?cè)O(shè)計(jì)了“文中‘精彩極了’和‘糟糕透了’有怎樣的聯(lián)系？它們?yōu)槭裁匆蛏弦?hào)？”“為什么作者會(huì)說(shuō)‘精彩極了’和‘糟糕透了’的出發(fā)點(diǎn)都是愛？”等問題，要求他們進(jìn)行探討并解答，與此同時(shí)，還結(jié)合本班各小組學(xué)生理解學(xué)習(xí)能力科學(xué)劃定了討論時(shí)間。當(dāng)然，上述預(yù)留的時(shí)間并不是固定的，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行討論時(shí)間的延伸。這樣，學(xué)生們即充分獲得了自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果也得以有效優(yōu)化和提高。

三、重視科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組整體學(xué)科素質(zhì)提升

評(píng)價(jià)往往是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)出了極大的必要性，對(duì)既定教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了推動(dòng)作用。因此，引入合作學(xué)習(xí)這一方式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須做到科學(xué)評(píng)價(jià)，從而有效促進(jìn)各小組學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升。

例如，教學(xué)《楊氏父子》這篇文言文時(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師先向?qū)W生們明確強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如通常比較看重小組整體的知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合學(xué)科能力發(fā)展情況，并據(jù)此給予學(xué)生批評(píng)或者是獎(jiǎng)勵(lì)等;還有就是假如一個(gè)小組整體語(yǔ)文能力欠缺，而只有其中一兩名同學(xué)表現(xiàn)突出，也不會(huì)給予表現(xiàn)突出的同學(xué)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，甚至還會(huì)因他們?nèi)狈F(tuán)體意識(shí)而給予批評(píng)。這樣，各小組學(xué)生慢慢意識(shí)到了互幫互助、彼此合作、共同進(jìn)步的重要性，并在實(shí)際合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。由此，各小組同學(xué)整體語(yǔ)文素質(zhì)即在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)程中得以明顯提升，最終達(dá)到了理想水平。

總之，在當(dāng)前課程改革理念的影響引領(lǐng)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略就顯得非常必要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需在持續(xù)深入研究中改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的措施，以迅速、高效完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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