現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的選擇與應(yīng)用研究

李雪萍

摘要：學(xué)前教育位于我國(guó)人才培育的起步性階段，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和成才具有奠定基礎(chǔ)的作用。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)正在全面性的融入學(xué)前教育活動(dòng)之中。如何選用教學(xué)媒體工具，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的積極作用，進(jìn)而提升教育效果成為研究的熱門(mén)話題。本文試圖通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)在學(xué)前教育活動(dòng)中的選擇與應(yīng)用進(jìn)行探討，以期為教師在該方面教學(xué)中提供新的方向。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)媒體;學(xué)前教育;問(wèn)題;策略

引言：

近年來(lái)，隨著信息科學(xué)技術(shù)逐漸全方面地融入人們的生活與學(xué)習(xí)中，其對(duì)學(xué)前教育階段的教學(xué)形式和內(nèi)容也帶來(lái)了革命性的變革。作為促進(jìn)教學(xué)趣味性、全面性、多樣性的強(qiáng)力擴(kuò)充與發(fā)展，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)具有開(kāi)創(chuàng)激發(fā)與持續(xù)促進(jìn)的教學(xué)價(jià)值。因此，在我國(guó)當(dāng)前的教育背景和教學(xué)水平下，進(jìn)一步探討如何通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體發(fā)展教學(xué)，推動(dòng)個(gè)體和國(guó)家整體學(xué)前教育水平的發(fā)展已經(jīng)成為教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)中人們對(duì)學(xué)前教育給予了更多的關(guān)注度，國(guó)家也將更多的人力資源、物力資源投入到兒童的啟蒙教育中，無(wú)論是學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)還是實(shí)際發(fā)展，都取得了十分顯著的成果。但是隨著科學(xué)技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，我國(guó)學(xué)前教育中存在的各種問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)[1]。

2013 年，教育部頒發(fā)的《學(xué)前教育改革和發(fā)展綱要》中提到：我國(guó)龐大的學(xué)齡人口基數(shù)，導(dǎo)致部分適齡兒童無(wú)法接受幼兒教育。客觀因素上，這種龐大的人口基數(shù)除了由于我國(guó)整體的人口較多之外，還包括近年來(lái)開(kāi)發(fā)二胎政策帶來(lái)的影響。其次，我國(guó)學(xué)前教育起步較晚，發(fā)展水平相較于世界發(fā)達(dá)國(guó)家仍有較多不足，很多學(xué)校在這一階段的教學(xué)并不能很好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較好的環(huán)境。另外，教師隊(duì)伍不專(zhuān)業(yè)，教學(xué)技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，教育體系不合理等主觀人為因素也在一定程度影響了學(xué)前教育工作的開(kāi)展。

二、現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)在學(xué)前教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）全面忽視傳統(tǒng)媒體

當(dāng)前，學(xué)前教育活動(dòng)中教學(xué)媒體應(yīng)用上存在的一個(gè)突出問(wèn)題是試圖用現(xiàn)代教學(xué)媒體替代傳統(tǒng)教學(xué)媒體[2]。正確的課堂教育形式應(yīng)該是教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的互動(dòng)過(guò)程，是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程。一味地依賴(lài)現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神發(fā)展造成阻礙。對(duì)傳統(tǒng)媒體教學(xué)的忽視，不能保持對(duì)尚處在兒童階段的學(xué)生注意力集中，進(jìn)而影響課堂紀(jì)律，影響課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果都大打折扣。

（二）教學(xué)媒體形式混亂

目前，我國(guó)學(xué)前教育還存在多樣的媒體形式體現(xiàn)教育直觀性原則的問(wèn)題[3]。按照相關(guān)理論，學(xué)前教育活動(dòng)中為提高教學(xué)的趣味性，應(yīng)該追求教學(xué)課件的優(yōu)美，教學(xué)方式的多樣。但很多教師在進(jìn)行這一過(guò)程中往往為了追求這一效果，卻忽視了課堂教學(xué)中最基本的傳授知識(shí)的目標(biāo)。課件中充斥著圖片、音樂(lè)、視頻、甚至互動(dòng)游戲，卻丟失了這節(jié)課中最重要的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)容易使得學(xué)生對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，從而忽略了現(xiàn)代媒體教育的初衷以及發(fā)展基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中應(yīng)采用的策略

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)媒體技術(shù)的采用要符合客觀課堂教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩者結(jié)合起來(lái)。首先，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，為學(xué)前兒童提供探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的客觀條件。其次，還要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，在對(duì)何時(shí)何處使用何種教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，進(jìn)而既有利于教師的教授，又促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與作用

對(duì)學(xué)前兒童展開(kāi)適齡教育，最重要的原則之一就是重視兒童親身實(shí)踐的重要性。雖然現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)是建立在科學(xué)技術(shù)上的先進(jìn)教學(xué)方式，但其畢竟是一種輔助性措施，不能取代兒童親身參與學(xué)習(xí)后取得的效果。因此，必須保證在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用，并將學(xué)生引導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，把教學(xué)過(guò)程視為游戲參與過(guò)程，以此鍛煉學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)精神和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)反饋機(jī)制，多媒體技術(shù)具有更強(qiáng)的及時(shí)性和便利性。在學(xué)前教育階段，最主要的作用還是針對(duì)于教師的自我評(píng)價(jià)。例如，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)現(xiàn)兒童在學(xué)習(xí)中的注意力和興趣傾向。通過(guò)現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)，了解哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重難點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和方法，推進(jìn)下一步的教學(xué)開(kāi)展，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)在學(xué)前教育活動(dòng)中的意義逐漸擴(kuò)大，教育部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都必須對(duì)其重新進(jìn)行審視。首先要摒棄不合理的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)前兒童這一群體進(jìn)行年齡和心理分析，重視這一階段學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，教師也要認(rèn)真進(jìn)行自我反思，靈活運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)，因材施教，充分培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化學(xué)前教育的活動(dòng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁玲.現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用在學(xué)前教育活動(dòng)中的研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2018（07）：82-82.

[2]何文濤， 楊開(kāi)城， 王亞萍. 智慧教室的媒體產(chǎn)品功能在協(xié)作學(xué)習(xí)中的適用性研究[J]. 中國(guó)電化教育， 2018（2）：73-83.

[3]毛志新.現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的選擇與應(yīng)用研究[J].北方文學(xué)（下旬）.2017（05）：153-153.