人教版高中地理教材“問題研究”設(shè)計與實施有效性的研究

李良竹

摘 要：從教學(xué)實際來看，開展“問題研究”欄目的教學(xué)實踐并不容易。因為組織該活動要進行周密的計劃與準備，需要花費較多的時間。由于學(xué)生個體差異的影響，要實現(xiàn)“問題研究”課題預(yù)設(shè)的教學(xué)目標存在較大的困難。本文通過結(jié)合筆者高中地理教學(xué)經(jīng)驗，以人教版高中地理教材中部分“問題研究”課題為例，簡單探討了該活動開展的教學(xué)與實施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；“問題研究”板塊；實施有效性

1 “問題研究”欄目的重要地位和功能

“問題研究”欄目是人教版高中地理教材與其他版本教材與眾不同的一個突出特點和閃光點、創(chuàng)新點，它與“活動”等欄目不僅是教材的重要有機組成部分和聯(lián)系學(xué)生實際、反映時代特征的地理素材，也是教學(xué)內(nèi)容的延伸、拓展和必要補充，又是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要案例。該欄目緊密配合圍繞各章節(jié)的重點內(nèi)容或核心思想，選擇一些學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計研究主題，進行研究性學(xué)習(xí)，側(cè)重研究的過程和方法，研究結(jié)果具有開放性。如：必修1第二章“地球上的大氣”中“問題研究：為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”，通過研究“城市熱島效應(yīng)的成因、影響、治理措施”，使學(xué)生掌握探究地理事物的思路和方法。

“問題研究”欄目的設(shè)立不僅體現(xiàn)了新課程標準“重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的理念，還可以拓展學(xué)生的視野，對培養(yǎng)學(xué)生開展地理觀察、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動的能力具有無可比擬的重要作用和意義，對于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)非常重要。既符合素質(zhì)教育的要求，也能提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)成績，像壓軸大戲有畫龍點睛之妙。

2 “問題研究”設(shè)計與實施有效性策略

2.1合理安排教學(xué)時間

該模塊分布在每一章節(jié)的最后，通常會出現(xiàn)由于時間不足而沒有實施落實到位的情況，因此教師要合理安排教學(xué)時間以保障該模塊的實施，合理安排該模塊的教學(xué)時間有以下辦法：

（1）將問題研究模塊穿插到課堂教學(xué)中進行。問題研究模塊的問題通常是對前面所學(xué)習(xí)知識的總結(jié)和延伸，與前面知識緊緊相扣，所以教師在前面的教學(xué)過程中如果遇到與問題研究相關(guān)的知識點時可以提前實施，這樣既可以加強所學(xué)知識和問題研究之間的聯(lián)系，又可以節(jié)約教學(xué)時間而起到事半功倍的效果。

（2）“問題研究”模塊可以讓學(xué)生課后自主探究。老師以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生課后自主探究、討論，在條件允許的情況下老師可以讓學(xué)生自己實地調(diào)研，通過學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識，這樣老師就不用花大量時間在課堂上講解，只需做簡單的點評即可。

（3）對于一些研究性較強、需要花費大量時間來進行探究的問題可以采取與學(xué)校的一些研究性課程一起實施。

2.2改變單一教學(xué)評價方式，實現(xiàn)教育評價的多元化

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進，對教育的發(fā)展提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式單一、死板僵硬。這樣教學(xué)評價方式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)教育的發(fā)展。在對于“問題研究”模塊的教學(xué)評價的過程中教師要做到以下兩點：（1）充分的貫徹落實新課程改革的理念，將學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來。（2）對于學(xué)生的評價要從短期和長期兩方面進行評價，在教學(xué)過程中要遵循維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，既看到學(xué)生已經(jīng)完成了的發(fā)展，又要看到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.3基于探究過程，培養(yǎng)綜合思維

“問題研究”模塊以學(xué)生的思維過程來設(shè)計問題，組織材料內(nèi)容，提供了研究的思路，體現(xiàn)了基于探究過程的特征。探究過程是思維過程的外在表現(xiàn)，思維過程內(nèi)隱于探究過程之中。地理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，有助于學(xué)生從整體性的角度運用地理知識、原理去解決相關(guān)的地理問題。為此，教師應(yīng)按照問題研究的思路實施教學(xué)，在探究過程中不斷提升學(xué)生的綜合思維能力。例如，在“如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”的問題研究中，可以按照探究過程實施教學(xué)，在分析“沙特阿拉伯水資源短缺的原因有哪些”時，既要從自然地理條件分析，又要從人文地理條件分析。

2.4加強學(xué)習(xí)小組協(xié)作，共同參與問題解決過程。

“問題研究”教學(xué)板塊強調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。地理學(xué)習(xí)小組一般由6―8人組成，每個小組先自主選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課題，然后各小組成員按照個人對探究主題的興趣進行分工，來共同參與問題解決過程。當然同一課題小組之間也可以安排交流活動，這樣在問題探究過程中，小組成員既有獨立思考，又有合作探究。學(xué)生在活動中學(xué)會與人交流、合作，共同完成地理問題探究任務(wù)。

2.5注重活動教學(xué)，提升實踐能力

“問題研究”模塊屬于活動性課文，它的設(shè)計體現(xiàn)了“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”的高中地理新課標理念。同時也符合杜威的“做中學(xué)”、陶行知的“教學(xué)做合一”的教育理論，為此，教師可以在教學(xué)中開展多種多樣的實踐活動，在活動中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中鍛煉學(xué)生地理實踐能力。例如，在“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”的主題教學(xué)中，可以采用地理調(diào)查的方式實施，對所在城市進行“城市熱島效應(yīng)”的調(diào)查研究。

3 結(jié)語

人教版高中地理教材“問題研究”模塊的實施需要地理教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。進行“問題研究”，主要是讓學(xué)生掌握研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在這個過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行思考，不要固定學(xué)生的思維方式，課程設(shè)計要注重學(xué)生的參與性，只有這樣，“問題研究”才能發(fā)揮它真正的作用。

參考文獻

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