信息技術(shù)課中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

李世華

摘? 要：自主學(xué)習(xí)能力在各個地區(qū)各個學(xué)段都越來越受到重視，因為自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能否有效地達(dá)成。在信息科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，社會各界對新一代人才的信息學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。小學(xué)信息技術(shù)是學(xué)生建立自身良好信息學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)階段。筆者在本文中通過豐富課堂資料，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;活用高效教法，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)需求;注重師生交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心三方面，討論如何在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，希望對各位信息教師有所助益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);主體能動性;信息教學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生保持終身學(xué)習(xí)能力的保證，小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有多重學(xué)科的思維特點(diǎn)，所以小學(xué)信息教師需要重視對學(xué)生信息知識學(xué)習(xí)的主體能動性的激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、操作實踐的欲望，同時提升小學(xué)生主動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的信息綜合素質(zhì)能力。教師需要對小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，活用高效教法，在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主題能動性。

一、豐富課堂資料，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生具有年齡偏低的基本特征，所以他們形成新的認(rèn)知的主要思維形式以直觀形象性思維為主，抽象的邏輯思維能力較差。同時小學(xué)生本身對新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，而且小學(xué)生的興趣是從籠統(tǒng)的泛化逐步過渡到細(xì)致的分化的，且不穩(wěn)定?；谶@些因素，小學(xué)信息教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，利用教學(xué)方法和教輔工具，為學(xué)生展現(xiàn)更直觀、更精彩的學(xué)習(xí)資料，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)“小海龜正多邊形及多角形”時，為了消除學(xué)生對logo系統(tǒng)的恐懼心理，吸引學(xué)生興趣，決定通過多媒體為學(xué)生將教材中抽象的理論知識，進(jìn)行較為直觀的展示。首先，教師學(xué)生簡單講解了小海龜進(jìn)行“運(yùn)動”的六個命令：home、pu、pd、pe、ht、st。然后教師利用多媒體信息展示工具為學(xué)生展示了每個命令的運(yùn)用對小海龜動作的影響，如home命令的使用讓小海龜無論身處何方都回到初始點(diǎn)，但是小海龜會在“回家”的路上留下足跡;而pu命令的使用則顯示小海龜抬起它手中的筆，小海龜再移動的時候就不會留下痕跡了。學(xué)生通過觀看教師將復(fù)雜命令與海龜動作效果生動結(jié)合的短視頻，學(xué)習(xí)用命令指揮小海龜?shù)呐d趣被充分激發(fā)。然后教師在學(xué)生興趣建立的基礎(chǔ)上，開展了小海龜正多邊形及多角星的畫法的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生由于課堂資料直觀、簡單、有趣，在學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行了高效的主動學(xué)習(xí)。

二、活用高效教法，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在內(nèi)外因關(guān)系的作用下，學(xué)習(xí)過程的發(fā)生必然是在學(xué)生主觀意識下才可能實現(xiàn)，也就是說只有當(dāng)學(xué)生萌發(fā)了自我學(xué)習(xí)的需要時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才算真正進(jìn)行，無論學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機(jī)產(chǎn)生于何。所以，教師應(yīng)善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)需求，而要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要教師對高效教學(xué)法有較為活泛的應(yīng)用形式，讓學(xué)生通過教師的鼓勵，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

例如，教師在教學(xué)“多海龜作圖”時，為了刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需求，主動要求學(xué)習(xí)掌握多個海龜命令畫圖的方法，決定運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。首先，教師通過花環(huán)圖形的展示和講解，讓學(xué)生了解多海龜作圖的精彩之處，然后向?qū)W生詢問并分布課堂任務(wù)：“大家要畫多長時間才能畫出來呢？給你們一節(jié)課夠么？”“夠?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望借著學(xué)習(xí)需求的出現(xiàn)而被激發(fā)。但是部分學(xué)生提出一節(jié)課時間不夠，所以教師在學(xué)生開始創(chuàng)作前，引入了新課知識：“如果按照以前的命令畫，你們的時間是不夠的，但是我們來學(xué)習(xí)新的命令，爭取在這節(jié)課畫出美麗的花環(huán)?！苯處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)需求被激發(fā)的情況下，順勢按照學(xué)生的要求，進(jìn)行了新命令的教學(xué)。

三、注重師生交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

只有當(dāng)學(xué)生意識到自己的能力和力量時，才能走出畏難和膽怯的心理境地，以大無畏的熱情投身到自主學(xué)習(xí)中去，這樣的自主學(xué)習(xí)才是最有效果的。自信心的建立除內(nèi)因之外，也來源于外界的因素。例如，在受到老師不當(dāng)?shù)呐u時，自己理解能力跟不上同學(xué)時，學(xué)生都會感到很自卑。但是教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，利用課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)者身份的充分優(yōu)勢幫助學(xué)生構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過提問和鼓勵，對學(xué)生投入關(guān)注，是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的最大動力，所以教師時常注重課堂師生交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，小學(xué)信息教師要達(dá)到高效培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，就要站在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的角度，通過豐富課堂學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣;并通過高效教學(xué)法的靈活實施，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。同時在課堂教學(xué)的過程中，注重師生交流，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)信息，并給予鼓勵和相應(yīng)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)氛圍、教師資源等多方面獲得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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