幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢分析

范秀麗

摘? 要：幼兒園混齡區(qū)域活動(dòng)要為幼兒的各方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；忑g區(qū)域活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁哟胃迂S富的環(huán)境，有利于促進(jìn)幼兒各方面能力的進(jìn)步。本文主要圍繞幼兒園開展混齡區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢進(jìn)行分析，主要講述混齡區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)獨(dú)生幼兒交際能力發(fā)展、促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展以及促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展等不同優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：幼兒園;混齡區(qū)域活動(dòng);優(yōu)勢分析

一、引言

傳統(tǒng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)是將同年齡段的幼兒集中，開設(shè)各種不同區(qū)域活動(dòng)?；忑g區(qū)域活動(dòng)則是讓不同年齡段的幼兒在一起進(jìn)行活動(dòng)。混齡區(qū)域活動(dòng)模式與傳統(tǒng)模式相比有許多不同之處，而這不同之處正是它的優(yōu)勢。傳統(tǒng)區(qū)域活動(dòng)模式中，幼兒只能跟同年齡段的其他幼兒在一起進(jìn)行互動(dòng)，具有一定的局限性?；忑g區(qū)域活動(dòng)中的幼兒能夠跟不同年齡段的幼兒進(jìn)行接觸，交際范圍擴(kuò)大?；忑g區(qū)域活動(dòng)中幼兒的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，使幼兒能夠掌握社會(huì)交往的方法和生活的本領(lǐng)，及其他各方面的技能。混齡區(qū)域活動(dòng)對幼兒能力的培養(yǎng)具有眾多優(yōu)勢，以下是對具體優(yōu)勢的詳細(xì)分析。

二、混齡區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)獨(dú)生幼兒交際能力發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代環(huán)境中，許多幼兒是家庭中的獨(dú)生子。獨(dú)生幼兒在家庭中接觸到的人有限，且都是長輩，不能與幼兒進(jìn)行平等有效的交際，獨(dú)生幼兒面臨的交際環(huán)境十分單一。在幼兒園班級(jí)中獨(dú)生幼兒又是與年齡相仿的其他幼兒親密接觸，交際方面的提高有限。在混齡區(qū)域活動(dòng)中，每個(gè)年齡的獨(dú)生幼兒都能夠與自己年齡段不同的幼兒進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中，掌握與不同類型幼兒交往的方式方法，有效提升獨(dú)生幼兒的交際能力?；忑g區(qū)域活動(dòng)過程中，幼兒的交際范圍得到豐富，同時(shí)幼兒的交際能力得到充分發(fā)展。

例如，教師帶領(lǐng)不同年齡段幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)，給幼兒營造歡樂的交際氛圍，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行交際。在游戲活動(dòng)過程中，教師能夠觀察到成熟獨(dú)生幼兒對低齡幼兒進(jìn)行下意識(shí)的呵護(hù)，保護(hù)他們不被碰到。同時(shí)，成熟獨(dú)生幼兒在低齡幼兒摔倒在地后能夠及時(shí)拉起他們，并進(jìn)行言語動(dòng)作上的安慰，撫平低齡幼兒的情緒。低齡獨(dú)生幼兒面對這種關(guān)心呵護(hù)有了更多的傾訴欲望，交流增加。年齡不同的幼兒在與其他幼兒相處過程都有了更多的交流，交際能力得到了鍛煉提高。

三、混齡區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展

同年齡幼兒朝夕相處，幼兒之間的身心發(fā)展特點(diǎn)基本相同，面對事物時(shí)的思考過程也呈現(xiàn)基本相同狀態(tài)，是一種思維環(huán)境的趨同。幼兒在這種環(huán)境中不能得到思維的多樣化影響，不利于其多樣性思維發(fā)展?；忑g區(qū)域活動(dòng)中，不同年齡段的幼兒進(jìn)行充分混合，幼兒能夠與自己身心年發(fā)展階段不同的幼兒進(jìn)行交流。幼兒受到其他年齡段幼兒各方面影響，感受不同思維方式方法，對幼兒思維能力產(chǎn)生一定影響作用?；忑g區(qū)域活動(dòng)能夠在一定程度上促進(jìn)各年齡段幼兒思維能力的發(fā)展。

混齡區(qū)域活動(dòng)有更明顯的思維鍛煉效果。年紀(jì)較小的幼兒思維方式簡單直接，往往只注重自身感受，與同齡幼兒相處會(huì)加劇這種狀況，給幼兒教師增添負(fù)擔(dān)?；忑g區(qū)域活動(dòng)中，年紀(jì)較大的幼兒看待事情逐漸從自身向外拓展，共情能力發(fā)展，照顧他人感受，給年齡較小的幼兒做良好表率。混齡區(qū)域活動(dòng)中幼兒的思維受到來自同齡幼兒與成熟幼兒的綜合影響，對幼兒的思維能力產(chǎn)生多方面影響，促進(jìn)幼兒思維能力逐漸進(jìn)步。

四、混齡區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展

幼兒時(shí)期是語言發(fā)展基礎(chǔ)時(shí)期，這個(gè)階段的語言能力發(fā)展快慢程度與幼兒的智力發(fā)展息息相關(guān)。幼兒缺乏豐富的語言環(huán)境，每天大部分時(shí)間只能夠與水平相當(dāng)?shù)挠變哼M(jìn)行對話，詞匯積累慢，話語完整度進(jìn)步緩慢，幼兒的語言能力得不到有效提高?；忑g區(qū)域活動(dòng)中的幼兒能夠與年齡較大的幼兒進(jìn)行對話交流，向比自己年齡大的幼兒學(xué)習(xí)，在模仿對方語言過程中，豐富自身詞匯量與詞語搭配等語言能力?；忑g區(qū)域活動(dòng)中的不同年齡幼兒交流能夠有效促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展進(jìn)步。

例如，小班幼兒在交流過程中經(jīng)常具有不愛開口說話，表達(dá)欲望低等特點(diǎn)，即使開口說話，用詞也比較簡單?；忑g區(qū)域活動(dòng)中幼兒能感受到更加融洽的交流氛圍，中大班幼兒帶給小班幼兒比教師更加親切的感覺。大班幼兒在混齡區(qū)域活動(dòng)中具有更強(qiáng)的表達(dá)欲望，也愿意多說話，敢于表達(dá)自己的想法與看法，說話時(shí)間增多，小中班幼兒在成熟幼兒的引導(dǎo)下，口語表達(dá)能力增強(qiáng)，詞匯的豐富程度也有所增加，表現(xiàn)為語言能力的綜合進(jìn)步。

五、結(jié)束語

經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，混齡區(qū)域活動(dòng)的確有非常多的益處，榜樣的力量是無窮的，不論是對低齡幼兒還是成熟幼兒，每個(gè)年齡段的幼兒都能在混齡區(qū)域活動(dòng)中收獲不同的感受和成長?；忑g區(qū)域活動(dòng)所具有的優(yōu)勢主要集中在促進(jìn)幼兒交際能力的增長、促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展以及促進(jìn)幼兒語言能力的進(jìn)步等不同方面。教師在進(jìn)行混齡區(qū)域活動(dòng)過程中要把握住各項(xiàng)環(huán)節(jié)，按部就班進(jìn)行，保證每個(gè)年齡段幼兒都能夠有更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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