論幼兒園科學實驗的有效組織和實施

樊先麗

摘? 要：科學領域的課程安排不僅能帶領幼兒進入繽紛多彩的科學世界，還能幫助幼兒建立科學探究的意識和科學實驗探究的精神品質(zhì)。因此，幼兒教師可以選用科學實驗的開展和操作引導幼兒投入到科學體驗和活動參與過程中，并引領幼兒在科學的世界中認真觀察、仔細體驗，進而達成科學認知、實踐能力與科學品質(zhì)的建立與健全。

關鍵詞：幼兒園;科學實驗;幼兒能力

科學實驗的教育資源十分豐富，教師可以結(jié)合班級中幼兒的接受能力由易到難逐步實施，并帶領著幼兒在豐富、多元的科學實驗探究中實現(xiàn)科學知識的認知、科學眼界的拓展和科學實踐能力的鍛煉。同時，經(jīng)過科學實驗的組織和實施，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒能夠被科學實驗的成果展示充分激發(fā)好奇心，并躍躍欲試地想要投入到科學實驗的參與和體驗中，進而憑借科學實驗的操作和實踐完成科學知識認知、科學實踐能力與素養(yǎng)的建立和健全。

一、激發(fā)幼兒活動參與興趣

興趣是最好的老師，也是幼兒教育中重要的教育引導手段。教師為了有效激發(fā)幼兒對于科學活動的參與興趣，可以通過科學實驗的演示激發(fā)幼兒的觀察興趣和活動參與興趣，并引領幼兒在好奇心的指引下高效投入到科學活動探究過程中，進而取得良好的教育實施效果、促使幼兒實現(xiàn)科學探究活動參與積極性的強化。

例如，在進行“瓶子吃雞蛋”的科學實驗活動參與時，筆者為了有效激發(fā)幼兒的實驗參與興趣，就在課堂上借助實驗演示的形式實施教育引導：筆者將玻璃瓶展示給幼兒進行查看，他們都看出了瓶口比雞蛋小很多。于是，當筆者表示這個瓶子會“吃”雞蛋的時候，幼兒紛紛哈哈大笑，覺得筆者在“癡人說夢”。筆者不置可否，嘗試將事先準備好的紙條加以點燃，并扔在了瓶子里，并在紙條即將熄滅的時候?qū)兒闷さ碾u蛋放在瓶口處，且抓住時機立刻松手，這個完成的雞蛋真的被瓶子“吃”了下去……幼兒被有趣的科學實驗激發(fā)了活動參與興趣，并紛紛爆發(fā)出熱烈的掌聲、詢問筆者是如何做到的，進而跟隨筆者積極參與到有趣的科學實驗探究過程中。

二、提升幼兒科學認知能力

當教師帶領幼兒在科學實驗中進行探究和實踐時，教師可以借助科學實驗中蘊含的科學知識加以教育引導，并促使幼兒在快樂的操作體驗中不僅僅感受到科學實踐帶來的震撼和樂趣，也能夠在寓教于樂的科學實驗探究和實踐中實現(xiàn)科學知識的有效認知和有效理解，進而促使幼兒在科學觀察的基礎上進行猜測、思考和分析，最終得出正確的科學知識。

例如，筆者在帶領幼兒參與“變色的花”科學實驗時，請幼兒將白色的康乃馨插在放滿墨水的花瓶中，并放置在窗臺上加以實驗研究。經(jīng)過每天的記錄和觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)花朵從原來的白色逐漸變?yōu)榈{色、出現(xiàn)了墨水的顏色……同時，筆者請幼兒結(jié)合自己的實驗成果進行分析，幼兒們經(jīng)過思考，表示墨水順著花莖進入了花瓣當中。筆者肯定了幼兒的認知和見解，并為其解釋了這個科學實驗的原理。最終，幼兒在科學實驗的參與和操作中認識到：花莖是花朵的營養(yǎng)器官之一，花莖承擔著為花朵運輸養(yǎng)料和水分的作用。當我們將墨水放在了水中，墨水的顏色就隨著花莖運輸?shù)乃趾宛B(yǎng)料一起進入了花朵當中，使其變了顏色?？梢?，幼兒在科學實驗探究中感受到了科學探究的神奇、實現(xiàn)了科學認知能力的有效提升。

三、強化幼兒實踐操作素養(yǎng)

幼兒在科學實驗的參與中會經(jīng)歷觀察教師的實驗操作、根據(jù)教師的演示嘗試操作、經(jīng)歷失敗與挫折、愈挫愈勇掌握操作技巧、完善實驗現(xiàn)象的有效操作等幾個步驟。在其中，幼兒將需要進行科學實驗的觀察、思考，并經(jīng)歷科學實驗探究的挫折和障礙。但是，他們終將在熱愛的情緒和教師的幫助中積極完成實驗操作、實現(xiàn)操作素養(yǎng)的建立和健全。

例如，在進行“記錄時間的工具”科學實驗參與中，幼兒跟隨筆者一起制作了“沙漏”。這個科學實驗需要幼兒自主操作的地方較多，因而筆者采用教育演示的形式一步一步帶領幼兒進行實驗操作，并希望幼兒在觀察中有效了解操作方法與實驗制作技巧，進而有效完成沙漏的制作。在操作中，幼兒將準備好的兩個飲料瓶的瓶蓋戳洞，保證沙子可以以一定的速度漏出去，然后在其中一個飲料瓶中加上了多半瓶沙子，選用與其瓶口大小一致的飲料瓶使用透明膠帶將其口對口進行固定，并在完成固定之后將瓶子倒過來，觀察沙漏是否漏沙子。最終，幼兒不僅在科學實驗操作中感受了自主操作的樂趣，還實現(xiàn)了操作能力與素養(yǎng)的強化、完善。

綜上所述，當幼兒教師將科學實驗的教育內(nèi)容加入到幼兒教育的日常活動當中時，教師可以通過科學實驗的組織充分激發(fā)幼兒的活動參與興趣和熱情，并帶領幼兒在好玩兒、有趣的科學實驗現(xiàn)象觀察和分析中感受到科學世界的繽紛絢麗;教師可以通過科學實驗的有效組織提升幼兒的認知能力，并幫助幼兒在科學實驗的觀察和操作完成之后結(jié)合其科學原理進行分析和思考，進而幫助幼兒實現(xiàn)科學認知能力的建立;教師還可以通過科學實驗的開展強化幼兒的實踐操作能力與素養(yǎng)，并引領幼兒在觀察、思考、操作一系列探究過程中掌握操作方法、建立科學操作能力與素養(yǎng)。最終，幼兒將在教師的引導和幫助下感受到科學實驗的趣味性，并在寓教于樂的科學探究中成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。

參考文獻：

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