小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的主動性

張建明

摘? 要：小學(xué)是夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)的重要時期，但是小學(xué)生貪玩好動，沒有成熟的學(xué)習(xí)觀，很難主動投入到課堂活動，從而影響了教學(xué)效果。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的關(guān)注，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好采取相應(yīng)的教學(xué)策略。爭取激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的主動性，從而實現(xiàn)高效的語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);主動性;提高

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0069-01

學(xué)生是否愿意主動投入課堂學(xué)習(xí)，在很大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。但是很多因素卻引發(fā)了學(xué)生對語文課堂的排斥心理，比如：教師關(guān)注力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生參與不均衡;課堂過于枯燥乏味，消磨了學(xué)生的熱情;教師教學(xué)手段單一，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力等等。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就要深入分析學(xué)生不愿意投入課堂的原因，而后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點采取科學(xué)有效的教學(xué)手段。爭取構(gòu)建活潑有趣的高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂和成就感，從而有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.課堂合理調(diào)控，保證積極參與

語文課堂活動應(yīng)是師生共同參與的過程，但是很多教師師本觀念過重，在課堂中容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。從而導(dǎo)致學(xué)生參與不均衡，甚至使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的信心。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就要加強對學(xué)生的關(guān)注力度，及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)合理調(diào)控課堂。比如在學(xué)生精神萎靡時，教師可以通過課文朗誦、講故事來活躍課堂氛圍;或者在部分學(xué)生因個人能力不足無法融入課堂活動時，教師可以設(shè)置簡單問題來激發(fā)學(xué)生的動力。總之，只有合理調(diào)控課堂，才能保證每一位學(xué)生都能受到老師的重視，從而促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《游山西村》一課時，因為古詩詞具有一定的枯燥性，學(xué)生較為排斥。于是我便為學(xué)生播放詩歌朗誦視頻，讓學(xué)生在詩歌音韻之美的感染之下激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而針對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我便設(shè)置一些簡單問題，比如：猜一猜“臘酒渾”中的“臘酒”是什么意思？“豐年留客足雞豚”中的“足”體現(xiàn)了什么？以此激發(fā)學(xué)生參與課堂思考的動力。另外，詩歌后兩句含義較深，我便讓學(xué)生自由分享對這句詩的看法，我根據(jù)學(xué)生的回答做簡要點評和補充。通過這種調(diào)控方式，可以使大部分學(xué)生都處于教師的關(guān)注之下，進而激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2.滲透趣味元素，激發(fā)學(xué)生興趣

語文本來就具有一定的開放性和趣味性，但由于一些教師傳統(tǒng)觀念過重，缺乏創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致課堂枯燥乏味，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且，小學(xué)生貪玩好動，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，對一些課堂之外的事物往往更有探索的欲望。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理滲透故事、笑話、影視、生活、游戲等趣味元素。以中和語文知識的枯燥，并為語文課堂注入活力。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與語文課堂的主動性，提升課堂教學(xué)的效率。

例如：在學(xué)習(xí)《貓》一課時，因為課文生活氣息較為濃郁，所以為了點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我便在教學(xué)中滲透生活和故事元素。首先我用多媒體展示一些可愛的小貓圖片，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們見過貓嗎？你和小貓之間有什么故事？”這時學(xué)生馬上活躍起來，一些學(xué)生分享了自己在養(yǎng)貓過程中和貓發(fā)生的故事，并列舉出貓的淘氣、活潑、可愛等特點。然后我將問題引向課文：“老舍先生也養(yǎng)了一只貓，這只貓不僅打擾他寫作，還把家里弄得一團糟，那老舍還會不會喜歡這只貓呢？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生便對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并主動開始閱讀課文。所以說在小學(xué)語文教學(xué)中合理滲透趣味元素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的可行之法。

3.組織合作探究，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗

隨著時代的發(fā)展和新課程改革的推進，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)落于窠臼，無法發(fā)揮太大的效用。特別是對于小學(xué)生而言，一成不變的學(xué)習(xí)方式很容易引發(fā)其厭倦心理。并且，小學(xué)語文教育的目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不妨創(chuàng)新教學(xué)形式，以小組合作探究代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授模式。以此凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，切身體會學(xué)習(xí)過程。從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生語文綜合能力的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《將相和》一課時，我便讓學(xué)生按照座位就近結(jié)成小組，進行合作探究。而為了讓學(xué)生明確探究方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我為學(xué)生布置如下任務(wù)：

（1）整篇課文講了幾個故事？請給每個故事擬出標(biāo)題。

（2）藺相如和廉頗是個什么樣的人？從哪里體現(xiàn)出來的？

然后我讓各組學(xué)生帶著問題開始探究。在這一過程中，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，成員之間互相討論和分享知識。最后我讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，這時各組學(xué)生會為了本組榮譽而努力做出最好的回答。所以說在小學(xué)語文教學(xué)中組織學(xué)生合作探究，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用有效的手段激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，主動獲取文化知識。從而提高課堂質(zhì)量，更好地實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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