翻轉(zhuǎn)課堂及其在初中英語教學(xué)的可行性分析

楊菲

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是國外開發(fā)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在國外短時間內(nèi)興起并逐步傳播到中國，在不到十年的時間里面，這種教學(xué)方法就打破了中國傳統(tǒng)教育的桎梏，獲得了令人意想不到的結(jié)果。本文主要闡述筆者本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗對翻轉(zhuǎn)課堂做出的分析以及當(dāng)下教師應(yīng)該如何有效地實施初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，筆者希望我的個人見解能夠幫助人們更好地認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂、運用翻轉(zhuǎn)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是指教師將決定學(xué)習(xí)的權(quán)利交給課堂上的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求重新安排英語課堂內(nèi)外的時間。翻轉(zhuǎn)課堂所對應(yīng)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為學(xué)生晚上在家看教學(xué)視頻，白天在課上與教師、同學(xué)討論并完成作業(yè)，而傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是教師在講臺上講課，上完課之后給學(xué)生布置課后作業(yè)，然后讓學(xué)生在家完成作業(yè)，由于前者的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式是完全顛倒過來的，因此，我們將這種課堂教學(xué)模式稱為翻轉(zhuǎn)課堂。以下是筆者從翻轉(zhuǎn)課堂的起源、基礎(chǔ)理論以及實際應(yīng)用等方面來分析我國初中英語課堂實行翻轉(zhuǎn)課堂的可行性與實踐性的內(nèi)容。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的誕生

翻轉(zhuǎn)課堂的誕生可以說是一種巧合，它的起源地是美國科羅拉多州洛杉磯的林地公園高中，當(dāng)時這所高中的兩位教師因為特殊原因不能夠給學(xué)生上課，為了不影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們兩人錄制了課堂教學(xué)的視頻，然后將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生學(xué)習(xí)，沒想到無心之舉獲得了大多學(xué)生的肯定，學(xué)生們認(rèn)為這種教學(xué)方法很妙，于是這兩位教師就制作了更多的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)視頻，然后回學(xué)校完成作業(yè)，翻轉(zhuǎn)課堂從由此而誕生，并逐漸在美國形成一種風(fēng)氣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在我國實行的可行性

我國正在實行新教育的改革，這次改革的中心是“以學(xué)為主”，要求教師做到課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。翻轉(zhuǎn)課堂的特性決定了它能夠被用入新教育的改革，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用措施

常見的翻轉(zhuǎn)課堂實踐方式有兩種，一種是課堂翻轉(zhuǎn)，還有一種是學(xué)校翻轉(zhuǎn)。顧名思義，課堂翻轉(zhuǎn)就是教師組織學(xué)生去學(xué)校的微機(jī)房操作電腦，在學(xué)校的機(jī)房內(nèi)學(xué)習(xí)英語的詞匯、語法內(nèi)容。學(xué)校翻轉(zhuǎn)就是學(xué)生自己在家操作電腦，通過家庭電腦登陸學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識，完成英語課程的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂完成之后，教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況準(zhǔn)備第二次上課，讓學(xué)生徹底吸收英語知識的重難點。在落實翻轉(zhuǎn)課堂的課堂中，教師們需要注意運用一些策略，這樣可以更好地提高教學(xué)效率。

（一）教師要精選翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容

教師們需要精心挑選翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，最好選取那些經(jīng)典的英語教學(xué)內(nèi)容，因為只有經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容才能夠更好地提高教師教學(xué)的效率。教師在給學(xué)生布置完學(xué)校統(tǒng)一的英語學(xué)習(xí)課程之后，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充經(jīng)過自己精心挑選的經(jīng)典的英語語法內(nèi)容，讓學(xué)生不斷充實自己，不斷提高自己。

（二）教師需要做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的監(jiān)督工作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種開放度非常高的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)校以及家中學(xué)習(xí)的時候主要都是靠著學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性來約束他們，一旦學(xué)生缺失了自我約束，那么翻轉(zhuǎn)課堂地教學(xué)效率將會變得很低。為了讓學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)，我們教師需要在給學(xué)生學(xué)習(xí)自由的同時給予他們一定的約束，通過這些約束來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。常見的教師約束學(xué)生的手段有獎勵制、懲罰制。比如在學(xué)習(xí)《Ahappyfamily》的時候，筆者先將學(xué)生分組，然后跟他們約法三章，所有在規(guī)定時間內(nèi)完成我布置的任務(wù)的小組成員都可以獲得觀看英語電影的權(quán)利，但是如果他們沒有完成我制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么我將取消他們小組娛樂的獎勵。筆者通過獎勵制與懲罰制相結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，形成一個良好的英語學(xué)習(xí)氣氛。

（三）教師需要做好翻轉(zhuǎn)課堂的反饋與檢查工作

當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生自學(xué)階段完成之后，我們教師需要及時的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，通過學(xué)生反饋上來的情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，然后制定解決問題的方法。一般情況下，教師在實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時候會讓學(xué)生自己制作一個學(xué)習(xí)筆記，在上面記錄下自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師可以在下節(jié)課前自己檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，從中總結(jié)學(xué)生普遍犯得錯誤以及不理解的知識點，然后制定相應(yīng)的英語教學(xué)課程，統(tǒng)一的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（四）教師需要給學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)的時間

教師在給學(xué)生進(jìn)行反饋、檢查之后，需要給學(xué)生復(fù)習(xí)的時間，不能夠因為自己給學(xué)生著重講解了就覺得學(xué)生已經(jīng)掌握了知識，學(xué)生不是計算機(jī)，他們的大腦需要時間來消化吸收這些事實。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有一定的可行性，只要教師能夠合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，再輔以其他的英語教學(xué)方式配合翻轉(zhuǎn)課堂，那么必將成功地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。另外，由于翻轉(zhuǎn)課堂在我國實行的時間比較短，還有深入開發(fā)的空間，筆者希望我的個人經(jīng)驗?zāi)軌驇椭渌處煾玫乩斫夥D(zhuǎn)課堂，，更多的實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑海英，孫先洪.翻轉(zhuǎn)課堂及其在初中英語教學(xué)的可行性分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（05）：307-308.

[2]潘鋒芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2017，17（06）：117-120.

[3]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016（25）：95-96.