在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

黃秀玲

在現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要話題。這里所說(shuō)的“創(chuàng)新”，對(duì)學(xué)生而言不是只發(fā)明創(chuàng)造，而是指在已有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的思路、新的方法和新的見(jiàn)解。

新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，既改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)前教學(xué)改革的主題也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。那么，在信息化條件下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)呢？利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是當(dāng)前公認(rèn)為有效的教學(xué)手段，也是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的方向。在教學(xué)中若能運(yùn)用多種信息傳遞的工具，無(wú)疑是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。本人不揣淺陋，試以個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維

語(yǔ)文教學(xué)改革雖然正在逐步深入，但教法程式化、思維刻板化、考試技巧化等現(xiàn)象仍較普遍，教學(xué)中與“中考”有關(guān)的知識(shí)傳授和解題技巧的訓(xùn)練成立教學(xué)的主要內(nèi)容，而培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)展能力等教學(xué)內(nèi)容則常常被人忽視，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

英國(guó)教育家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己討論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些。”“盡量少”與“盡量多”道出了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)選擇能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們大膽進(jìn)行設(shè)想，勇于說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。在文學(xué)作品教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生不能滿足于一般的感受和現(xiàn)成的結(jié)論，要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，要用自己的思考對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。如學(xué)《皇帝的新裝》這一課，有的學(xué)生在教師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，積極思考，提出對(duì)“騙子”應(yīng)重新進(jìn)行評(píng)價(jià)：“騙子”固然可恨，但他們騙的對(duì)象是皇帝;皇帝更可恨，因?yàn)樗呢?cái)富不是自己勞動(dòng)所得。“騙子”也許是“綠林好漢”，把騙得的物品發(fā)給窮人。

在作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，開(kāi)拓思路，在作文的立意、選材、構(gòu)思及語(yǔ)言表達(dá)方面打破傳統(tǒng)的思維模式，對(duì)習(xí)以為常的事物和見(jiàn)解，力求從多角度、多側(cè)面去思考。如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這句話，可以反向思考：良藥裹上糖衣，也同樣利于病，不是更好吃嗎？即使是“忠言”，如果以婉轉(zhuǎn)的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，那么不是更能使人心悅誠(chéng)服嗎？不是比“忠言”更“利于行”嗎？有如“狐假虎威”的“虎”“善假于物”，值得贊頌;“班門(mén)弄斧”的“弄斧者”敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，令人欽佩;“人言可畏”的“人言”本不可畏，面對(duì)“人言”，要不斷完善自己。同樣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，要告訴學(xué)生，思考問(wèn)題要合乎情理，力求創(chuàng)新但不可脫離實(shí)際。

二、開(kāi)拓新課堂，突出創(chuàng)新教學(xué)

語(yǔ)文的知識(shí)范圍是無(wú)邊無(wú)際的，教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段能提供直觀的、多彩的、生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，激趣引情，提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能充分發(fā)揮教學(xué)的效果。所以多媒體教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生聽(tīng)得清楚明白，還能讓他們看到實(shí)物的直觀形象甚至演示過(guò)程。這樣，學(xué)生可以通過(guò)多種方式接受信息，大大地加快學(xué)習(xí)的速度，拓寬課堂的教學(xué)容量。

如果單就容量來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)的容量是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的容量所無(wú)法比擬的。我在全市公開(kāi)課，《現(xiàn)在文閱讀》中講到歸納中心思想的幾種方法時(shí)，便綜合運(yùn)用了電腦演示軟件相關(guān)內(nèi)容、幻燈制作綜合方法列舉、光盤(pán)播放范例文章的伴音朗讀、實(shí)物投影文章等多種電教手段，尤其是實(shí)物投影，把例文投影出來(lái)，讓學(xué)生不僅清楚地看到回答題目在哪里找，而且隨著老師手中的筆在文中移動(dòng)、點(diǎn)評(píng)、誘導(dǎo)，而積極思考、參與討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不單純的教師講讀效果要好多了。

從形式新穎來(lái)看，多媒體教學(xué)方式不能與之相提并論的。最常見(jiàn)的例子如我們初三的復(fù)習(xí)課，靠小黑板出幾道題是不行的;印發(fā)的大量講義紙，學(xué)生都做的煩了，一見(jiàn)就頭疼;幻燈倒也可以，但只能看，沒(méi)有聽(tīng)也沒(méi)有什么新奇。但我嘗試運(yùn)用某種光盤(pán)就不會(huì)存在這些問(wèn)題了，它的習(xí)題量大，并且有知識(shí)點(diǎn)的講解，教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考。還有就是選擇答案，對(duì)了就有一些動(dòng)畫(huà)人物點(diǎn)頭的表示，畫(huà)面出現(xiàn)鮮紅的正確符號(hào)，并配以鼓掌聲音;錯(cuò)了則出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)人物搖頭和紅色的錯(cuò)誤的符號(hào)，伴以嘆息聲音。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又感到興趣盎然。這特別是用在離中考不遠(yuǎn)的日子里，枯燥乏味的生活里，調(diào)劑一下精神委實(shí)有好處。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以擴(kuò)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。一向以來(lái)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境都囿于教室內(nèi)，但多媒體教學(xué)運(yùn)用錄像帶、幻燈片、錄音機(jī)等軟件，可以把學(xué)生的視野帶到課堂外，從而擴(kuò)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更優(yōu)越的條件，為學(xué)生大大拓寬了視野，創(chuàng)設(shè)了討論交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體性，便于學(xué)生全面發(fā)展。

三、開(kāi)展活動(dòng)課，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者”。所以，作為教師，在教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處用各種手段激活學(xué)生心中探究和表達(dá)的欲望，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

教學(xué)課堂以外，可以開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)。所謂活動(dòng)課教學(xué)是以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程?；顒?dòng)教學(xué)課重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中的地位，認(rèn)為要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主探究、發(fā)展的活動(dòng)中，主張學(xué)生由主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探索的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。而目前，眾多家庭擁有電腦設(shè)備，也為這一點(diǎn)提供了可能性。學(xué)生可以在家使用教學(xué)軟件，達(dá)到補(bǔ)充在學(xué)校聽(tīng)課不足的目的。目前有一些教學(xué)軟件非常便于學(xué)生自我訓(xùn)練，他通過(guò)聲音、畫(huà)面引起學(xué)生的注意，在教學(xué)性、科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性等原則指導(dǎo)下選一些學(xué)生喜歡的課題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)課，充分解放學(xué)生，給學(xué)生提供動(dòng)手腦實(shí)踐的空間。古人說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行”?？斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥乏味，而成功的實(shí)踐將使人終身難忘。這是帶有創(chuàng)新、發(fā)展性質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生像科學(xué)家一樣，對(duì)他們所不知道的未知領(lǐng)域進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，才能主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)客體的認(rèn)識(shí)的不斷深化和提高，才能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

綜上所述，我認(rèn)為，要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，在這基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)設(shè)更多討論交流的機(jī)會(huì)和開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)課來(lái)達(dá)到這一目的。多媒體的使用有效地為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)探究、樂(lè)于鉆研，勤與動(dòng)手，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生早年所倡導(dǎo)的教學(xué)目的“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決”。