淺談信息技術環(huán)境下學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉月莉

摘要：隨著互聯網的迅猛發(fā)展，學生的思想發(fā)生翻天覆地的變化，人們生活、學習的方式與環(huán)境也發(fā)生了很大的改變。然而面對更好的學習條件，更豐富的信息來源和更廣泛的知識面，有些學生卻表現出厭學、生活態(tài)度不積極、社會責任感差、精神無所寄托等問題。問題的產生，究其原因是人文素養(yǎng)的缺少，所以在信息技術課堂中滲透和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)顯得尤為重要。在信息技術課堂中只有將科學、人文有機的融合在一起，才有利于培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才，才有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關鍵詞：信息技術 ?人文素養(yǎng) ?培養(yǎng)

一、倡導人文關懷，營造和諧課堂氛圍

教育孩子應建立在關愛的基礎上，為學生與老師之間的交流創(chuàng)設一種和諧的外在條件，讓學生有足夠的心理安全感，學生在體會到關愛的同時他們也會把愛傳遞下去。比如，在信息技術課堂上，學生的基礎可能會參差不齊，一部分學生在電腦知識和操作技巧上可謂是“高手”，對教師講授的內容不屑一顧，教師此時不可無視這些“高手”，亦不可嚴厲批評橫加指責其擾亂課堂紀律，要站在人文關懷和學生長遠發(fā)展的角度，巧妙地為他們設置更高一級的學習目標，充分挖掘學生的潛力，鼓勵他們發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長，對于基礎稍微差一點的學生要多給學生期待的目光和信任的微笑，對于學生提出的問題要及時解決，將學生的調皮視為聰明，將學生的質疑看作進步。在這樣具有良好人際互動和交流的課堂中，本性善良的學生也會學著如何尊重他人、關心他人，學會如何做人。

二、合作與創(chuàng)造相結合，深化人文素養(yǎng)

教師通過網絡查找當前人類過度開采資源、破壞環(huán)境的圖片或影視資料，通過數碼相機拍攝學生浪費糧食、亂扔垃圾、校園環(huán)境死角等照片，制成PPT，作為課堂材料，以引起學生的共鳴，從而樹立人與自然和諧相處的理念。?這不僅充分發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生的審美觀和合作學習的能力，同時還將低碳生活、環(huán)境保護等人文素養(yǎng)滲透到學生的生活理念中，對學生進行了人文素養(yǎng)的滲透。

三、引導與疏通相結合，滲透人文教育

小學生學生年齡尚小，辨別是非的能力還不成熟，面對網絡這把“雙刃劍”，學生如何去應對呢？這就需要教師的正確引導。網絡對學生產生雙面影響，在教學中我感到最頭疼的是如何在教學中既要讓學生學到知識，又不能讓學生陷入對電腦的過分癡迷。這種現狀是學生因為對互聯網感到好奇，而學生又處在身心發(fā)展階段，自控能力差，思想易受情緒因素影響，所以我決定兩方面著手，一是指導學生查閱有關學科資料信息和掌握當前對某一事件、知識的研究動態(tài)，二是建立師生互訪的教育網站，師生共同研究商議確定幾個專題，由老師提供專題的背景資料，然后師生互訪，通過討論，甚至網上辯論，達到掌握知識、培養(yǎng)能力、提升人文素養(yǎng)的目的。

四、培養(yǎng)學生與人相處、合作的能力，提高人文素養(yǎng)

當前，上網已成為人們獲取知識的重要渠道，網絡資源的豐富多樣，非常利于學生的合作學習。利用多媒體網絡的各種功能適時引導學生組成各種學習小組，開展合作，實現資源共享，從而實現共同進步這一目標。新的教育理念認為在學生的學習過程中，創(chuàng)設一種研究性情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、調查、搜集與處理信息、表達與交流等合作探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，在合作學習過程中，學生學會了主動探尋知識、學會了批判分析、學會了思考、學會了發(fā)現探索，也懂得了借它山之石集思廣益的道理。

五、培養(yǎng)學生的愛心和社會責任感

首先、在信息技術環(huán)境下，學科教學中加強情感、態(tài)度、價值觀教育，為增強學生的社會責任感奠定基礎。其次、在信息技術環(huán)境下開展主題班會活動，激發(fā)學生的愛心意識、責任意識、奉獻精神。

六、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)取得的成效

（1）學生的人文素養(yǎng)得到了全面的提高和發(fā)展。①人與人之間平等相處、互幫互學的良好人文氛圍基本形成。教師在信息技術教育平臺上和學生平等的地位，以及同學之間的互相學習，學生的合作能力得到了培養(yǎng)。特別是學生在信息技術操作過程中，面對出現的各種問題，通過同學間的合作互助互學，從中體會獲得幫助的愉快，以及幫助他人的幸福和樂趣，更重要的是學生在合作互助互學中，掌握了獨立操作學習、小組合作學習等學習方法，在這樣的學習過程中，學會了學習，學會了思考，學會了合作，學會了創(chuàng)造，不斷地提高他們信息意識和技能。②學生的網絡道德品質得到提升。通過信息技術課堂上的人文滲透、教育、宣傳等綜合運用，學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?、自我防范的能力、信息倫理道德得到加?通過開展與網絡有關的討論活動，學生能正視問題，認清問題本質，從而樹立健康、合理、安全使用網絡的意識。③學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了提高。在濃厚的人文教育課堂上，學生的實踐參與和不斷探索研究的意識和能力得到增強。在課題研究的不同階段，學生更愿意積極動手、動腦，不斷地發(fā)現問題、研究問題、解決問題，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到了有效的培養(yǎng)和發(fā)展，學生成了知識的“發(fā)現者”、“探究者”和“運用者”。

（2）教師的人文素養(yǎng)得到了提高。在實踐過程中，教師同樣經歷了一個學習、思考、提高的過程。在學習鉆研、互助合作、實踐探究的過程中，使老師也系統(tǒng)地提高了自身的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意識與能力，把自己融進了充滿人文氣息的現代信息技術中，組織學生在學習的過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中去愉快、自主地學習，從而構建了一種平等、和諧、民主的新型師生關系。

總之，在信息技術教學實踐中，教師不僅要注重學生知識的主動探究，注重學生綜合能力素質的培養(yǎng);還應在信息技術教學中滲透人文教育，通過人文教育，讓學生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道。只有這樣才能讓學生學會識別、摒棄反社會、反人性地利用科學技術的行為，讓他們成長為一個完整、和諧的人。