《找物體的相同和不同》教學實錄與評析

孫江波　彭佳寧

情境導入

師：同學們，老師這里有兩根木棒（兩者相差1厘米，長木棒用彩色筆畫了幾道豎線，短木棒用彩色筆畫了幾圈曲線），大家猜一猜，哪一根木棒長？

生：老師左手拿的木棒長。

生：老師右手拿的木棒長。

師：（好奇地看著這兩名同學）你們是怎么知道的？

生：我看出來的。

生：老師，我覺得把兩根木棒放到一起就知道了。

師：看來這位同學想到了辦法來比較兩根木棒的長度，請你來為大家演示一下。

（學生走上講臺，將兩根木棒并排立在一起，觀察另一端誰高、誰低。）

生：這樣放在一起，一看就知道誰長些。

師：哇！你真棒，想到了這么好的方法，大家還有其他的方法嗎？

生：還可以拿尺子量一量。

師：太了不起了，這位同學想到了用尺子量的辦法，這樣也能知道誰比較長了。

師：我們通過比較發(fā)現(xiàn)了兩根木棒的不同。今天，我們一起來學習找物體的相同和不同。

評析：課的開端很重要。如何創(chuàng)設生動有趣的課堂導入，在最短時間內(nèi)既能吸引學生的注意力，又能很快地進入本節(jié)課的學習？一年級學生剛接觸科學課的學習，面對材料興趣濃厚，但注意力集中時間短。為了快速導入新課，教師設計了觀察、比較兩根木棒長短的情境，讓學生用眼睛觀察，并思考比較兩根木棒的長短的方法。觀察長短不同的木棒的導入設計，既承接了上一課的觀察方法，又揭示了本課要學習“比較”的教學意圖。

觀察、比較活動

1.比一比

（教師出示顏色相同、形狀不同的4塊積木。）

師：我們先用眼睛來觀察比較，發(fā)現(xiàn)這4塊積木有什么不同？

生：第1塊積木是長方形的，第2塊積木是正方形的，第3塊積木是三角形的，第4塊積木是圓形的。

（一年級學生不會描述長方體等。）

師：你觀察得真仔細，表達非常完整。

生：它們的形狀不一樣。

師：你把剛才那位同學說的用“形狀不一樣”就概括了，真厲害。

（教師出示顏色不同、形狀相同的4塊積木。）

師：這幾塊積木的形狀一樣，大家發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？

生：它們的形狀相同，但是顏色不同。

生：它們有4種不同的顏色。

師：這兩位同學真了不起，發(fā)現(xiàn)了它們的顏色不同。回憶一下上節(jié)課我們學到的感官，剛才你們用到了哪一種感官呀？

生：眼睛。

（教師豎拇指點贊。教師從口袋里摸出兩個球：塑料彈力球、乒乓球。）

師：老師這里有兩個小球，大家來比一比它們有什么相同和不同。

生：它們的大小相同。

生：它們的顏色不同。

師：是的，我們直接用眼睛觀察就可以發(fā)現(xiàn)它們的大小相同、顏色不同。老師請一名同學上來摸一摸這兩個球。

（點一名學生上講臺，教師指導他用手分別摸一摸、捏一捏兩個球。）

生：彈力球軟軟的，乒乓球硬硬的。

師：也就是說它們的軟硬不同，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生：乒乓球摸起來是光滑的，彈力球沒那么光滑。

師：你摸得真準確呀！還發(fā)現(xiàn)了它們的光滑程度不同。

請同學們打開學具袋，里面也有兩個不一樣的球，同桌的兩名同學一起來觀察、比較一下，看還能不能發(fā)現(xiàn)它們的不同。

（學生小組觀察，比較，交流。）

生：（一邊說一邊做）這兩個球的輕重也不一樣，彈力球重一些。

生：我還發(fā)現(xiàn)這兩個球的氣味不一樣。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我用鼻子聞了聞，它們的氣味不一樣。

師：還用到了“鼻子聞”的方法，真厲害。同學們說一說，我們剛才用到了哪些感官觀察呀？

生：眼睛、手、鼻子。

師：是的，我們先用不同的感官觀察，再比較，發(fā)現(xiàn)了這些物體的相同和不同，這就是找物體的相同和不同的方法。

接下來我們做一個小游戲。請大家拿出裝有積木的學具袋，老師說口令，看哪個同學能夠最快地完成。準備好了嗎？

（學生齊答“準備好了?！保?/p>

師：請分別找出3個形狀相同的積木和3個顏色不同的積木。

（學生把找到的積木舉起來示意，教師瀏覽、鼓勵。）

師：現(xiàn)在老師增加一點難度哦！請找出3個相同的積木。

（學生思考了一下，陸續(xù)地舉起來3個積木。）

師：你找到的這3個積木是什么相同？

生：這3個積木的形狀相同，都是圓形的。

生：我找到的3個積木的顏色相同，都是黃色的，但是它們的形狀不同。

師：同學們真厲害，這都難不倒你們。

評析：這是本課的第一個活動，也是學習找物體的相同和不同的重點部分。從低年級學生的認知特點出發(fā)，教師采用的是先找不同再找相同的順序，符合其認知規(guī)律。教學中采取由易到難、由扶到放的教學方法，在學生已經(jīng)認識感官的基礎上，學習先用眼睛觀察，比較物體的形狀和顏色;再用手觸摸，比較物體的軟硬程度和光滑度，學生很快就鞏固了這兩種感官的運用，甚至有學生想到了用鼻子聞的觀察方法。在看似“玩”的過程中，教師引導學生理一理順序，體會到要先觀察再比較，這一學習方法的滲透也是隱藏在觀察活動之中的，教師沒有刻意教授。同時，在低年級教學中，教師很重視學習習慣的養(yǎng)成，通過告知、引導、鼓勵、強調(diào)等方式幫助學生建立起科學課堂的學習常規(guī)和習慣。

（課間休息，學生唱“感官兒歌”。）

2.找我們的不同和相同

師：老師請兩名這節(jié)課表現(xiàn)非常出色的同學到前面來。剛才，我們學會了比較積木的不同和相同，現(xiàn)在，我們來比一比，這兩名同學有什么不同和相同？

生：他們穿的衣服不同。

生：他們褲子顏色不一樣。

師：你們的眼睛真厲害。不過，我們能不能不觀察衣服、褲子這些穿在外面的東西，比較身體的其他方面，行嗎？

生：他們的頭發(fā)不同。

生：他們的高矮不同。

師：不錯，大家聽懂老師的要求了，這樣吧，同桌的兩人進行比較，找一找兩個人的不同，小聲地告訴對方吧。

（學生互相比較，小聲地交流。）

師：大家的發(fā)現(xiàn)這么多，誰來說一說？

生：我同桌是男孩，我是女孩。

生：我同桌是短發(fā)，我是長發(fā)。

生：我同桌長得比我胖很多，肯定也比我重。

生：我是單眼皮，我同桌是雙眼皮。

師：同學們發(fā)現(xiàn)了那么多的不同，你和同桌有相同的地方嗎？

生：我們都是男孩。

生：我們都很瘦。

生：我們兩個人都長得黑黑的。

生：我們都有眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、腳。

師：是的，同學們觀察越來越細致，發(fā)現(xiàn)越來越多了，真了不起！

評析：這個活動引導學生比較“我們的不同和相同”，在上一個比較積木的活動基礎上又遞進了一層，觀察、比較的范圍更廣，要素更多，也更復雜。比較“我們的不同”的時候，學生一般會從外到內(nèi)，從整體到局部比較，如從穿著、高矮、胖瘦、體重等，到頭發(fā)長短、眼皮的單雙、手腳的大小等。但教師把本活動中觀察、比較的重點不放在穿著方面是有其意圖的，是為了引導學生發(fā)現(xiàn)一些人的本質(zhì)屬性方面的特點。在比較的過程中，教師注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，啟發(fā)他們嘗試著用自己的方法和標準進行比較，讓活動更豐富。

“比較我們的相同”再次提升了難度，學生需要從紛繁的不同中，找到彼此的相同點。相同點大多需要從“人”的共同特征考慮，如彼此的身體都由頭、頸、軀干、四肢構(gòu)成。這樣，不僅鞏固了觀察方法，同時又讓學生有了新的收獲。

課堂小結(jié)

師：愉快的科學課就要結(jié)束了，這節(jié)課，我們學到了什么？

生：我學到了比較積木的相同和不同，還有比較我和同桌的不同。

生：我學會了要先觀察，再比較。

生：我知道了可以比較形狀，也可以比較顏色，還可以比較氣味。

師：大家真了不起，學會了先觀察，再比較，還知道了好幾種比較的方法，老師都要向同學們學習了。

評析：一年級的課堂小結(jié)部分也很重要，教師在設計這兩三分鐘教學的時候，既重視了讓學生初步學習怎樣回顧、小結(jié)一節(jié)課的收獲，又及時地給學生充滿鼓勵的評價，讓他們感受到教師對他們的喜愛和期待，增加他們學習科學的興趣和信心，將學習科學的熱情延續(xù)下去，意義深遠。

總? 評

學生在之前認識了眼、耳、鼻、舌等感官的基礎上，經(jīng)歷多個觀察、比較、描述的活動，從不同的角度對物體進行觀察、比較，學習比較方法，初步形成比較能力。

教師抓住了本課訓練學生觀察、比較能力的重點，結(jié)合小學生的認知規(guī)律，先比較物體的不同，再比較物體的相同，在比較的過程中滲透比較以觀察為前提和對比觀察的思想。在比較同桌之間的不同和相同的時候，教學意圖更深遠，讓學生意識到比較對象可以在異類之間進行，也可以在同類的對象之間進行，還可以在同一對象的不同方面、不同部分之間進行，比較內(nèi)容可以是對象的外部特征，也可以是對象的屬性等，從而進一步訓練了學生的比較能力，系統(tǒng)、全面地達成本課的教學目標。