科學(xué)課作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)大

張梅榮

對(duì)于以探究學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課，其作業(yè)應(yīng)該摒棄內(nèi)容單一的書面作業(yè)或機(jī)械記憶，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再思考、再探究，側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手操作、科學(xué)實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究平臺(tái)，使學(xué)生在各種探索研究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的意識(shí)，提高其科學(xué)探究的能力。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法的研究，加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的研究，嘗試讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，激發(fā)他們的探究興趣，提高科學(xué)課教學(xué)的有效性。

創(chuàng)建自主選擇的“作業(yè)超市”

每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好，為了尊重他們的個(gè)性，給他們搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)主人翁的地位，每學(xué)期開學(xué)之初，教師可以給學(xué)生提供諸如“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”“科學(xué)小制作”“科學(xué)日記”“科學(xué)中長(zhǎng)期觀察”“科普資料”“科學(xué)游戲”“科學(xué)魔術(shù)”等活動(dòng)項(xiàng)目的“作業(yè)超市”，由學(xué)生自主選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)作業(yè)完成。

自主選擇的具體要求為：

首先是明確每項(xiàng)作業(yè)的具體數(shù)量。自選作業(yè)的數(shù)量可以隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化由少變多，教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力提出不同的數(shù)量要求，讓學(xué)生感到稍加努力就能完成，既激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

其次是明確每項(xiàng)作業(yè)的具體要求?！翱茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)”即與科學(xué)教材內(nèi)容相關(guān)的拓展性實(shí)驗(yàn)，可以是實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化，也可以是實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)，還可以是教材知識(shí)的延伸或新問(wèn)題的生成。比如在學(xué)習(xí)了熱傳導(dǎo)之后，學(xué)生知道了銅、鐵、鋁是熱的良導(dǎo)體，教師繼續(xù)提出新的問(wèn)題：它們傳遞熱的速度誰(shuí)更快一些呢？鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明。

“科學(xué)小制作”既可以是與教材內(nèi)容相關(guān)的小制作，也可以是自創(chuàng)性的小發(fā)明，但作品一定要具備科學(xué)性、實(shí)用性。比如學(xué)生制作雨量器，應(yīng)可以比較準(zhǔn)確地測(cè)量當(dāng)?shù)氐慕涤炅俊?/p>

“科學(xué)日記”即記錄科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用，可以是學(xué)以致用，也可以是在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，還可以是課內(nèi)或課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的所思所想所悟。比如在學(xué)生提出磁鐵是否能吸住不銹鋼的問(wèn)題后，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查閱資料找到答案。

“科學(xué)中長(zhǎng)期觀察”是諸如測(cè)量一年四季的溫度、觀察某一動(dòng)物或植物的生長(zhǎng)等需要較長(zhǎng)時(shí)間的觀察活動(dòng)。如向日葵真的向著太陽(yáng)生長(zhǎng)嗎？它從什么時(shí)期開始向著太陽(yáng)生長(zhǎng)，什么時(shí)期停止向著太陽(yáng)生長(zhǎng)？春天到來(lái)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生種下向日葵，定期觀察。

“科普資料”是搜集整理與教材內(nèi)容相關(guān)的科普知識(shí)。如在學(xué)習(xí)了螞蟻一課后，讓學(xué)生搜集昆蟲的奇聞逸事等，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

“科學(xué)游戲”是分析平時(shí)的游戲活動(dòng)中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，或者根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)編、改進(jìn)游戲。如學(xué)生喜歡的踢毽子游戲包含了重力（毽子下落）、能量轉(zhuǎn)換（動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)換）、光的反射（看到毽子）、彈力（毽子接觸鞋子）等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的游戲中也包含著很多科學(xué)知識(shí)。

“科學(xué)魔術(shù)”是揭示某些魔術(shù)所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，或利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)魔術(shù)。如“清水變牛奶”的魔術(shù)，實(shí)際上是澄清的石灰水與明礬水發(fā)生反應(yīng)，生成一種白色乳狀沉淀物，看上去好像是一杯牛奶。

成立自主組合的學(xué)習(xí)合作組

學(xué)生自由選擇作業(yè)項(xiàng)目后，教師可讓選擇同一項(xiàng)作業(yè)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組成員給自己的組命名，并進(jìn)行任務(wù)分配。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)組可以命名為“錢學(xué)森組”，目的是讓本小組的同學(xué)能像錢學(xué)森那樣，現(xiàn)在認(rèn)真做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，將來(lái)能開辟新的領(lǐng)域，為祖國(guó)的科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。小組內(nèi)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容分成聲、光、電、熱、磁等專題內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)成員負(fù)責(zé)不同的專題，共籌共享實(shí)驗(yàn)材料，共商共做實(shí)驗(yàn)，分別展示。如礦泉水瓶可以做大氣壓力的實(shí)驗(yàn)，可以做氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，可以做氣體振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，還可以做水的表面張力實(shí)驗(yàn)等。

科學(xué)小制作組可以命名為“魯班組”，目的是讓本小組的學(xué)生能像魯班那樣，善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，現(xiàn)在進(jìn)行一些小發(fā)明、小制作，將來(lái)能成為真正的大發(fā)明家。如在制作萬(wàn)花筒的時(shí)候，學(xué)生分成了材料部、設(shè)計(jì)部、制作部、評(píng)價(jià)部，各司其職，分工協(xié)作，不斷提高作品質(zhì)量。學(xué)生的作品由最簡(jiǎn)單的三個(gè)鏡片的萬(wàn)花筒到多個(gè)鏡片的萬(wàn)花筒，由圓筒狀的萬(wàn)花筒到像書本一樣可以展開的萬(wàn)花筒，由靜態(tài)的萬(wàn)花筒到可以自由變化的萬(wàn)花筒。

科學(xué)日記組可以命名為“袁隆平組”，目的是讓學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問(wèn)題、科學(xué)現(xiàn)象，將來(lái)能像袁隆平那樣為改善民生解決實(shí)際問(wèn)題。組內(nèi)的每個(gè)成員都要寫科學(xué)日記，然后經(jīng)過(guò)組內(nèi)的三次審查后在班內(nèi)分享。

科學(xué)中長(zhǎng)期觀察組可以命名為“竺可楨組”，目的是讓學(xué)生能像竺可楨那樣做事具有持之以恒、求真求實(shí)的精神，最終有所建樹。如家中有院子適合種植的同學(xué)可以選擇對(duì)植物進(jìn)行研究，同在一個(gè)社區(qū)的同學(xué)可以組成一個(gè)小組，組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)特長(zhǎng)分工明確，各負(fù)其責(zé)：擅長(zhǎng)表達(dá)的同學(xué)負(fù)責(zé)匯報(bào)，喜歡畫畫的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，對(duì)信息技術(shù)感興趣的同學(xué)負(fù)責(zé)整理材料，愛動(dòng)手的同學(xué)負(fù)責(zé)管理植物。

科普資料組可以命名為“科學(xué)宣傳組”，目的是讓本小組的學(xué)生能根據(jù)教材內(nèi)容搜集相關(guān)的科學(xué)資料，最后能整理成一本科學(xué)手冊(cè)，放在教室里，讓全班同學(xué)共享優(yōu)秀的資源。組內(nèi)成員分為資料部，負(fù)責(zé)搜集資料;編輯部負(fù)責(zé)整理資料。

科學(xué)游戲組可以命名為“玩轉(zhuǎn)童年組”，目的是引導(dǎo)學(xué)生不僅會(huì)做游戲，還在“搜集游戲—玩游戲—分析游戲”的過(guò)程中研究游戲。組內(nèi)成員都有搜集游戲的任務(wù)，對(duì)搜集到的游戲，大家一起分析游戲規(guī)則以及游戲中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。

科學(xué)魔術(shù)組可以命名為“劉謙組”，目的是讓本小組的學(xué)生能像劉謙那樣潛心研究魔術(shù)材料的搜集與表演，將來(lái)也能開辟一片自己的新天地。組內(nèi)成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)，承擔(dān)不同的工作，分為道具隊(duì)，負(fù)責(zé)找尋材料;表演隊(duì)，負(fù)責(zé)表演;主持人，負(fù)責(zé)主持兼揭秘等。

打造展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)

對(duì)于作業(yè)的檢查，不同的作業(yè)可以采用不同的方式。“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”“科學(xué)小制作”“科學(xué)日記”“科學(xué)游戲”“科學(xué)魔術(shù)”可以利用每節(jié)課的課前三分鐘，進(jìn)行展示，在展示的過(guò)程中，讓經(jīng)歷過(guò)的同學(xué)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓其他同學(xué)共享他們的勞動(dòng)成果，從而形成一種互相鼓舞、互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。如飼養(yǎng)小蝸牛的小組用圖片、視頻和日記展示了蝸牛的身體特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、飲食特點(diǎn)等。飼養(yǎng)烏龜?shù)男〗M發(fā)現(xiàn)了烏龜?shù)哪ゼ赚F(xiàn)象，通過(guò)查找文獻(xiàn)找到了答案，并與其他同學(xué)分享。

“科學(xué)中長(zhǎng)期觀察”可以進(jìn)行階段性展示。如種植大蒜的小組，研究的是獨(dú)頭蒜、普通蒜、蒜楔子三種大蒜在相同的種植方式下的生長(zhǎng)特點(diǎn)，他們從整地、種植到發(fā)芽率進(jìn)行了階段性匯報(bào)，不僅與其他同學(xué)分享了研究成果，還讓大家感受到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。

“科普資料”可以在每學(xué)完一個(gè)單元后，由學(xué)生自己籌劃一次“科普知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，可以組織“科普知識(shí)手抄報(bào)”展評(píng)活動(dòng)，也可以分主題辦一次宣傳科普知識(shí)的板報(bào)。用這些不同的形式，分享學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法和成果，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)一個(gè)是什么、為什么、怎么辦，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光、質(zhì)疑的態(tài)度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)探究的精神分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

這種自由選擇的作業(yè)方式和自主組合的學(xué)習(xí)方式，不僅體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性、探究性，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤窈团c人合作共處的能力。由于每種作業(yè)都不是固定的，都是一種未知的探索，因此這樣的作業(yè)真正體現(xiàn)了新課程自主、合作、探究的教育理念。比如科學(xué)小制作組，他們的作品不是一蹴而就的，而是在根據(jù)創(chuàng)作方案形成一個(gè)雛形的基礎(chǔ)上，由組內(nèi)同學(xué)評(píng)議、修改，對(duì)外形的美觀以及內(nèi)在的科學(xué)性、實(shí)用性進(jìn)行深度探討和實(shí)驗(yàn)而最后形成的，是集體智慧的結(jié)晶。在這個(gè)“設(shè)計(jì)方案—制作雛形—功能驗(yàn)證—修改成型”的過(guò)程中，學(xué)生幼嫩的創(chuàng)新萌芽得以保護(hù)和發(fā)展，精益求精的科學(xué)精神得以提升。

這種伸縮性強(qiáng)、選擇空間大的實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生不再把它當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是作為一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，用自己的方式研究自己感興趣的問(wèn)題，激發(fā)了他們的探究興趣，培養(yǎng)了他們的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神，多方位提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)，從而有效地提高了科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。