《放大鏡》教學實錄與反思

張新景

教學分析

《放大鏡》是一年級上冊第一單元《我們愛科學》中的內容，本節(jié)課的教學目標為：知道放大鏡的特點，并根據簡單材料制作簡易的放大鏡;能正確使用放大鏡并描述觀察結果，了解其作用;理解使用放大鏡觀察的意義，培養(yǎng)持續(xù)用放大鏡觀察身邊事物的興趣;樂于與人合作，共同探究，能實事求是。

第一個環(huán)節(jié)：故事導入。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究興趣，為引出主題作好鋪墊。第二個環(huán)節(jié)：認識放大鏡的構造和作用。抓住學生愛玩、好奇心強的特點，設計了摸一摸、玩一玩等活動，讓他們在玩中獲得知識，體驗探究的樂趣。第三個環(huán)節(jié)：學會正確使用放大鏡。學生通過動手操作、認真觀察、合作探究等方法，獲取知識。第四個環(huán)節(jié)：自制放大鏡。放手讓學生借助《活動手冊》的內容，通過自己的理解，動手制作放大鏡，培養(yǎng)他們自主學習的能力。第五個環(huán)節(jié)：課外拓展。具有一定的開放性和實踐性，學生只有對所學的知識理解得深刻、透徹，才能在實際應用中得以鞏固、提升。

從一年級學生的心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有很強的求知欲。根據他們的生活經驗和認知水平，他們對放大鏡的結構、作用及使用方法沒有系統(tǒng)的認識，有些模糊的印象。本課中，學生將在教師的引導下，通過玩一玩、摸一摸等一系列的活動，主動開展探究活動，學會制作放大鏡，并在實際操作中體驗探究的樂趣。

教學準備

課件、放大鏡、圖片、布條、報紙、小花、樹葉、小字的書、帶蓋的瓶子、裝水的燒杯等。

教學過程

1.激趣導入

師：在開始今天的科學探索之前，老師給大家分享一個助人為樂的故事：一天，爺爺?shù)睦匣ㄧR不小心摔碎了，配副新的得需要好幾天，可是，爺爺有每天讀書看報的習慣，這可怎么辦呢？爺爺?shù)泥従佑袀€叫小華的小朋友，聽到這個消息后，給爺爺送來了一份禮物，爺爺看到這個禮物，笑得合不攏嘴，因為他可以用這份禮物讀書看報了。你們猜一猜，這份禮物是什么呢？

生：小華把自己的近視眼鏡送給了爺爺。

生：小華把爺爺奶奶的老花鏡借給了爺爺。

設計意圖：用故事情境導入，能很好地調動學生學習的積極性。設計懸念，激發(fā)學生學習的欲望，為下面的教學環(huán)節(jié)奠定基礎。

2.認識放大鏡的構造

師：這份神秘的禮物究竟是什么呢？（出示放大鏡）它就是我們的新朋友——放大鏡。你們想和它一起玩嗎？

生：想！

師：可是呢，由于這個朋友比較特殊，為了防止它受到傷害，大家一定要注意輕拿輕放，不能用硬物去觸碰它。

（教師溫馨提示的同時播放課件內容：輕拿輕放、不用硬物觸碰。）

師：你們能做到嗎？

生：能做到。

師：下面請同學們仔細觀察它的樣子，輕輕地摸一摸，看有什么新奇的發(fā)現(xiàn)，它是由幾部分構成的呢？

（教師出示放大鏡，學生仔細觀察。）

生：我認為放大鏡由鏡柄、鏡架和鏡片構成。

生：我認為是鏡框，不是鏡架。

生：老師，我同意第二個同學的意見。我認為放大鏡由鏡柄、鏡框和鏡片構成。

師：你們真棒！放大鏡確實由鏡柄、鏡框和鏡片三部分構成。在這三個部分中，你們覺得哪一部分的作用最大？

生：鏡片。

師：放大鏡的鏡片究竟有什么特點呢？

生：中間是高的，邊緣是低的。

生：中間是厚的，邊緣是薄的。

生：它摸上去很光滑、很硬。

師：大家說得非常好，放大鏡的特點是鏡片中間厚，邊緣薄。

設計意圖：通過摸一摸放大鏡的探究活動，學生認識了放大鏡的結構及特點。教師指導學生從觀察、感受入手，通過思考、分析，結合其他同學的意見，最終整理、歸納出探究的結論。這樣設計的目的是培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合概括的邏輯思維能力。

3.發(fā)現(xiàn)放大鏡的作用

師：這樣的鏡片觀察到的物體與我們肉眼觀察的物體究竟有什么不同呢？下面請同學們分組用放大鏡仔細觀察記錄表上的圖案，記錄員在記錄表上做好記錄。

（學生觀察、探討并記錄。）

師：哪一組同學上來匯報觀察結果？

生：表上的圖案比用肉眼觀察的要大一些。

生：我們發(fā)現(xiàn)記錄表上的圖案比用肉眼觀察要清楚很多。

師：你們觀察得真仔細，一下子就發(fā)現(xiàn)了放大鏡的秘密！

設計意圖：通過探究學習——各小組觀察報告單上的圖片，極大地調動學生學習的興趣，符合“在玩中去體驗、探究科學知識和科學的奧秘”這一理念，教師很輕松地完成了教學任務。

4.學會正確使用放大鏡

師：現(xiàn)在大家知道為什么小華要送爺爺這份禮物了嗎？

生：因為放大鏡能放大物體。

師：爺爺拿到這份禮物后，左看看，右看看，愛不釋手?？墒?，爺爺又遇到了一個新的難題：放大鏡如何使用呢？同學們，你們愿意幫幫爺爺嗎？請組長拿出準備好的報紙，大家分組合作探究，在使用放大鏡時，用哪些方法可以看得更清楚呢？

（各小組進行探討，尋找最佳的方法。）

師：哪個小組到前面匯報你們探究的方法？

生：我們組的方法是把報紙放在桌上，移動放大鏡與報紙的距離，直到看清楚為止。

生：我們組的方法是一個同學拿著放大鏡不動，另一個同學移動報紙與放大鏡的距離，直到看清楚為止。

師：看來我們找到了兩種方法：一種是移動放大鏡，一種是移動物體。不斷調整放大鏡與物體間的距離，直到看清楚為止。你們真是一群善于發(fā)現(xiàn)又有愛心的孩子，用你們的聰明才智，幫助了爺爺。請問放大鏡還可以觀察哪些物體呢？

（學生回答：還有花、草、樹、房屋、人、動物、小蟲子、螞蟻、水果等。）

師：用放大鏡觀察的物體還真不少，可是，大家在觀察物體時一定要注意：不能用放大鏡對著太陽看。你們知道這是為什么呢？

（學生露出疑惑的表情。）

師：因為放大鏡可以把太陽的光線匯聚起來產生熱能，灼傷我們的眼睛，甚至有使我們失明的危險。所以，大家一定要注意，不能用放大鏡對著太陽看。你們記住了嗎？

生：記住了！

師：下面請大家用放大鏡觀察一下身邊的物體，看一看有什么新的發(fā)現(xiàn)？把你們的發(fā)現(xiàn)跟身邊的同學說一說吧！

生：我們組用放大鏡觀察到樹葉的脈絡了。

生：我們組用放大鏡觀察到布條的紋理了。

生：我們組用放大鏡觀察到小花的花蕊了。

師：你們真是一群善于觀察的孩子！通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)放大鏡不僅能放大物體，還能使我們獲得許多平時發(fā)現(xiàn)不了的信息。

設計意圖：此環(huán)節(jié)中，教師讓學生觀察身邊的字典、布條、小花、葉子等物品，使學生不只是停留在物體被放大的層面上，還觀察到樹葉的脈絡、布條的紋理、小花的花蕊等細節(jié)。一方面讓學生鞏固所學的知識，另一方面讓他們將所學的知識應用于生活實踐中，培養(yǎng)他們熱愛科學的品質。同時注重安全教育，時刻不忘保護學生的安全。

5.自制放大鏡

師：同學們，放大鏡神奇嗎？下面我們來制作一個放大鏡。請同學們打開《活動手冊》，看一看，制作放大鏡需要哪些材料呢？

（學生回答：需要燒杯、帶蓋的瓶子、水。）

師：下面大家以小組為單位，制作放大鏡。制作完后，請大家匯報。

生：我們小組是這樣制作的：先打開帶蓋的瓶子，用燒杯接一些水，倒進瓶子里，然后擰緊瓶蓋。

師：誰還有其他更好的方法嗎？

生：用一個透明塑料袋裝滿水，然后把口袋扎緊。

師：哇，真神奇，還有其他方法嗎？

生：把水凍成冰后也能把物體放大。

師：你是怎么知道的？

生：我在家里玩時發(fā)現(xiàn)的。

師：（豎起大拇指）你真是個有心的孩子。同學們，生活中處處有科學，希望你們能做生活的有心人。既然你們有這么多制作方法，下面請大家分組制作一個放大鏡，為了檢驗你們制作的放大鏡是否合格，老師這兒有一些圖片，你們用自制的放大鏡觀察，會發(fā)現(xiàn)圖片中有許多小秘密。比一比，看哪組發(fā)現(xiàn)的秘密最多，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

生：敢！

（學生以小組為單位自制放大鏡。）

師：下面請組長把材料收起來，準備好自制的放大鏡，為了公平起見，我說開始再開始。準備好了嗎？現(xiàn)在挑戰(zhàn)開始！

生：我們發(fā)現(xiàn)圖片中的花朵上有一只小蜜蜂。

生：我們發(fā)現(xiàn)圖片中的石子里有許多螞蟻。

生：我們發(fā)現(xiàn)圖片中的老虎嘴里有個“王”字。

師：你們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。其實我們身邊還有許多放大鏡，比如一滴水滴，它的用途非常大。請大家課下仔細尋找生活中的“放大鏡”，發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘。

設計意圖：教師設計“發(fā)現(xiàn)秘密”的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，滲透“玩中學”的教學理念，使課堂充滿了趣味。通過讓學生在玩中主動探究，將科學知識應用于生活實踐，使他們更加熱愛科學探究。

教學反思

1.積極倡導“在玩中學”的教學理念

本節(jié)課巧妙設計了一系列探究活動，如認識放大鏡的構造、發(fā)現(xiàn)放大鏡的作用、自制放大鏡等。根據學生已有的經驗和認知水平，由簡單到復雜，由直觀到抽象，設計的探究活動步驟清晰，層層深入，既能使學生獲得知識，又能使他們體驗到學習的快樂。

2.活動豐富，符合低年級學生的認知特點

本節(jié)課教學活動豐富，適應低年級學生的認知特點。教師從學生的需求出發(fā)設計教學，讓他們從身邊熟悉的事物進行觀察、思考，從而發(fā)展他們的思維。

教師讓學生通過《活動手冊》，理解制作放大鏡的方法，一方面培養(yǎng)學生分析、理解問題的能力，另一方面也培養(yǎng)了他們自主學習的能力;通過自制放大鏡，讓學生既能在玩中鞏固所學的知識，又能培養(yǎng)他們動手操作、觀察、分析、歸納的能力;引導學生正確使用放大鏡，通過幾組圖片，設計了不同梯度的訓練（如觀察記錄單上的圖案、尋找圖片中隱藏的秘密），學生結合自己的生活實踐和已有的經驗，既鞏固了所學的知識，又培養(yǎng)了他們用所學的科學知識解決生活中的問題或解釋生活中的現(xiàn)象，使他們明白生活處處皆科學，要用科學知識為人類更好地服務。

3.教學過程設計要流暢

本課的教學過程很流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，基本完成了本課的教學目標。課堂上，學生的學習熱情始終很高，思維也很活躍，這是這節(jié)課的成功之處。但在動手操作時，由于學生過于興奮，課堂次序有點難調控，這是今后需要改進的地方。

4.用故事貫穿整個探究活動

在教學中，設計的故事貫穿整節(jié)課。首先是通過學生喜歡的故事進行導入，設計懸念，激發(fā)他們的探究欲望。在學生解決了爺爺需要放大鏡的問題后，教師又提出了爺爺不會使用放大鏡的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)。通過故事設計了一系列的問題，其目的是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導他們不斷探索，提高探究能力，使他們始終處于合作探究的學習氛圍中。