淺談信息技術與小學科學教學的整合

李群

信息技術已走進課堂，它對當前的科學教學產(chǎn)生了巨大的影響，能讓抽象語言文字所描述的意境變得可見、可聽?？茖W教師要加強信息技術和小學科學教學的整合，積極開發(fā)運用教學課件，提升課堂的趣味性、針對性、實效性。

信息技術對小學科學課堂教學的影響

小學科學課程是一門實踐性課程，探究活動是學生學習科學的重要方式之一。強調從學生的日常生活出發(fā)，通過其親身經(jīng)歷、動手動腦等實踐活動，發(fā)現(xiàn)和提出生活中的簡單科學問題，并嘗試用科學方法和科學知識予以解決，在實踐中體驗和積累認知世界的經(jīng)驗。因此在科學課堂教學中應用現(xiàn)代化教育技術，充分發(fā)揮信息技術的教學作用，對提高科學課堂教學質量和效率是很有用處的。

信息技術在現(xiàn)在以及將來的教學中都是必不可少的一個元素，并發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術為學生提供了極為豐富的學習資源和廣闊的發(fā)展空間，任學生在知識的海洋中自由遨游，為他們的想象力插上翅膀。信息技術的飛速發(fā)展必將引起科學教育的革命。展望前景，現(xiàn)代信息技術使得科學課程的整合一片光明。

現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，信息技術具有許多優(yōu)勢：它能將抽象的科學概念具象化，有助于學生的理解;它可以創(chuàng)設虛擬的問題情境，支持學生的探究活動;利用電子探測儀和圖像軟件包，可以使信息的采集和處理更加便利、直觀;我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)迅速有效地獲取與共享信息，體現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代研究的便利;它還有利于激發(fā)學生的學習動機。

興趣是最好的老師，也是學生學習的內驅力，這種內驅力能明顯提高學生的學習效能，集中學生的注意力，形成學習動機?，F(xiàn)代信息技術將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等融為一體，充分調動學生的各個器官參與思維，補充學習的知識背景，使他們對所要學習的課題產(chǎn)生濃厚的興趣。它集語言素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)、計算機素養(yǎng)為一體，所創(chuàng)設教學情境的真實性、形象性、趣味性是其他教學手段無法媲美的。

信息技術與小學科學教學整合的方法

教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，在不同的學習活動中合理選擇有效的技術手段，創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在情趣盎然的實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升科學素養(yǎng)。

1.適當運用媒體創(chuàng)設情境，激趣動情

一年級學生動手能力不足，知識水平有限，往往難以進入學習情境。而信息技術能創(chuàng)設模擬與教學內容相適應的場景和氛圍（大多由影視圖像或圖片剪輯而成），它可以使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學情境中，激起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，激發(fā)學習興趣和求知欲。

例如，在執(zhí)教“我們認識的動物”時，一開始，我就播放一首《數(shù)鴨子》的歌曲視頻，將學生帶入觀察動物的情境里去;然后將從網(wǎng)上下載的許多動物的圖片，配上優(yōu)美的音樂，播放給學生看。學生被幻燈片深深吸引，他們的好奇心、想象力被迅速激發(fā)，并聯(lián)想到自己所喜歡的動物，有一種來到動物園的感覺，效果非常好。因為一年級學生的年齡特點，他們對這種直觀的情境特別容易接受并產(chǎn)生興趣。學生在這個營造的情境中學習，先觀察動物特點，再在動聽的樂曲中繪畫出動物的特點，最后根據(jù)動物的特點用橡皮泥制作出所觀察的動物。這種融聲、光、色、形于一體的情境，把枯燥的文字符號轉換成了一幅幅形象而又動感的畫面，為學生創(chuàng)設了一個生動形象的直觀情境，使學生的思維始終跟著所學的內容，加深了他們對這些圖像信息的理解，使得他們能更加投入地、積極主動地參與學習。

2.直觀演示呈現(xiàn)，突破教材知識重難點

由于學生認識事物的能力存在個體差異，有時還受時空的限制，在學習中常常會在某一點上“卡殼”，甚至會形成錯誤的概念，因此課本中的一些內容有時會成為難點。例如，執(zhí)教“日食和月食”內容時，如果單用文字和語言描述，學生很難想象出日食和月食形成的整個過程，但現(xiàn)代信息技術的多媒體能提供立體圖像，用二維、三維圖形來模擬實際教學內容，將抽象的、微觀的、不可見的和難以解釋的內容加以形象化、直觀化，給學生提供大量的感性材料，使抽象內容變得易于理解。在講述形成過程時，我將從相關網(wǎng)站上下載的視頻放給學生看，他們一下子就明白了在日食或者月食形成過程中地球、月球、太陽的關系。

在教學時可以充分運用多媒體課件，把抽象的內容具體化，靜止的關系動態(tài)化，幫助學生克服認知障礙，從而達到其他教學手段難以達到的效果。例如，在執(zhí)教“電路”內容時，學生對于并聯(lián)電路的理解有一定的困難，于是我通過出示一組運用微視頻制作的關于“并聯(lián)電路連接”和“串聯(lián)電路連接”的多媒體課件，讓學生通過觀看課件的演示，直觀、形象地了解具體“并聯(lián)電路連接”和“串聯(lián)電路連接”的方法及過程。電教媒體的運用，與教師一味地在課堂上解釋、說明相比，不僅使課堂輕松了不少，而且直觀形象，使學生迅速掌握了原本不易理解的重難點。

3.通過網(wǎng)絡查閱資料，延伸課外閱讀，開闊學生視野

小學科學課程內容包含物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四個領域，從這四個領域中選擇適合小學生學習的18個主要概念，通過以上課程的學習，可以為小學生科學素養(yǎng)的初步培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。以上內容信息量很大，許多知識有很多可延伸的內容，故豐富的課外閱讀也對學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要。根據(jù)“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”這一精神指引，有時在學習某單元科學內容，就找出與該單元內容相關的知識點，教師設計課前預學單，讓學生通過操作電腦搜索相關文章在網(wǎng)上閱讀。這樣不僅加深了學生對科學知識點的理解，而且擴大了他們的知識面，啟發(fā)了他們的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

例如，在執(zhí)教“巖石和礦物”內容時，我簡潔地介紹了巖石是地球的重要組成部分的知識，并讓學生利用周末和父母一起去地質物博物館參觀，并將自己感興趣的礦石記錄下來，他們對巖石和礦物充滿好奇。于是我把巖石的種類、巖石的特點、巖石的區(qū)別方法、常見的礦物等資料詳細地找出來，制作成PPT，讓他們自己去看、去了解。學生通過電子閱讀，通過自己的分析歸納，進而匯報自己所獲得的信息，加深了對巖石和礦物的認識。此外，我還趁勢教學生如何上網(wǎng)查找自己所需的資料，使學生養(yǎng)成在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的習慣。利用信息技術提供豐富的教學資源，引導學生根據(jù)自己的不同發(fā)展水平，自主選擇學習內容，了解自己最需要的信息?！叭藱C互動，因材施教”這是傳統(tǒng)教學手段永遠無法辦到的。

信息技術與小學科學教學整合應注意的問題

我們提倡在網(wǎng)絡環(huán)境下學習科學要與時俱進，現(xiàn)在的課堂教學中，從一年級開始就把多媒體運用于科學教學中，但要始終記住學生是學習活動的主人，科學課堂是動手探究的課堂，教師是領航者、組織者。因此，我們要努力做到生生互動、師生互動、學生與網(wǎng)絡互動的同時，還應該在如何讓多媒體發(fā)揮它最大的價值。但是多媒體課件是無法代替學生的動手實驗所獲得的感受的，所以在發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體優(yōu)勢的同時，不應忽視真實情境、直接經(jīng)驗對小學生的重要作用。不要讓鼠標替代能動手做的科學活動，親手做實驗的感覺與做虛擬實驗的感覺差異很大，意義也不一樣。

總之，現(xiàn)代信息技術與小學科學課堂教學整合的設計核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求課件檔次。不能以課件為中心，而應以立足讓學生更好地發(fā)展為中心，使小學科學教學的發(fā)展能適應時代的要求，充分整合各種有用的資源，促進學生有個性的、全面的發(fā)展。