《空氣占據(jù)空間》教學(xué)實(shí)錄與反思

張新景

教學(xué)分析

本節(jié)課共分四部分：

第一部分是吹氣球的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過感知，初步認(rèn)識(shí)空氣像水一樣占據(jù)著一定的空間。

第二部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察得到結(jié)論，提升科學(xué)探究的能力。

第三部分學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題或解釋生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生明白：科學(xué)無(wú)處不在，要用科學(xué)知識(shí)為人類更好地服務(wù)。

第四部分是完成具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)深刻理解，才能靈活運(yùn)用，以此提升科學(xué)素養(yǎng)。

《空氣》單元以空氣為研究對(duì)象，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)空氣的基本性質(zhì)，提升實(shí)驗(yàn)探究的能力?！犊諝庹紦?jù)空間》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)到了空氣的存在及空氣的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步證明空氣是否占據(jù)空間，用實(shí)驗(yàn)探究空氣也像水一樣占據(jù)空間，為學(xué)習(xí)《風(fēng)》和《紙飛翼》打下基礎(chǔ)。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。前面的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)空氣的存在和性質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課他們將在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)開展探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并在實(shí)際操作中體驗(yàn)到探究的樂趣。

為此，我們?cè)O(shè)計(jì)本課主要教學(xué)目標(biāo)為：能通過實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間;能初步認(rèn)識(shí)到空氣像水一樣占據(jù)著一定的空間;能認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究過程中要通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作得到結(jié)論;能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、共同動(dòng)手操作、相互討論等是非常重要的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>

師：今天老師給你們帶來(lái)了許多五顏六色的氣球，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)吹氣球的比賽，看看誰(shuí)吹的氣球最大。

（學(xué)生一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。）

師：現(xiàn)在比賽開始。

（學(xué)生開始吹氣球。）

師：氣球里面裝的是什么？

（學(xué)生分小組討論，然后匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓他們初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。）

意圖：孩子們都愛玩，玩是他們的天性。以吹氣球比賽的形式導(dǎo)入新課，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。組織學(xué)生小組討論，留給他們足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)，符合課改的新理念。

2.探究活動(dòng)一

師：如果老師把一個(gè)紙團(tuán)放在一個(gè)透明的塑料杯底部，把塑料杯快速倒扣在水槽中，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？

生：紙團(tuán)會(huì)濕。

生：我認(rèn)為紙團(tuán)不會(huì)濕。

師：事實(shí)勝于雄辯，讓我們用事實(shí)說(shuō)話。請(qǐng)大家以小組為單位，通過實(shí)驗(yàn)探究，看得到什么樣的結(jié)論。動(dòng)手操作前，我提幾點(diǎn)要求及注意事項(xiàng)：第一，塑料杯倒扣時(shí)必須迅速;第二，塑料杯倒扣在水槽中時(shí)必須垂直，不能傾斜。

（學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)沒有濕。）

師：為什么紙團(tuán)沒有濕？

生：可能是塑料杯里有空氣的原因吧。

生：我認(rèn)為是原來(lái)塑料杯里的空氣沒有跑出來(lái)，空氣占據(jù)著塑料杯的空間，因此水流不進(jìn)去，紙團(tuán)才不會(huì)濕的。

生：我覺得是由于我們倒扣塑料杯時(shí)速度非?？?，而且是垂直的，塑料杯里的空氣還沒有來(lái)得及跑出來(lái)，空氣和塞在杯底的紙團(tuán)占據(jù)著塑料杯的整個(gè)空間，因此水流不進(jìn)去，紙團(tuán)就濕不了。

師：后面兩個(gè)同學(xué)分析得很清楚、透徹，紙團(tuán)沒有濕的原因正如大家所說(shuō)的那樣。我們把熱烈的掌聲送給他們。

（學(xué)生熱烈鼓掌。）

意圖：對(duì)于“紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕”這個(gè)問題，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，作出不同的判斷，有的學(xué)生說(shuō)紙團(tuán)會(huì)濕，有的說(shuō)不會(huì)濕。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法驗(yàn)證自己的猜想，讓他們以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手操作，觀察到杯中沒水進(jìn)入，紙團(tuán)沒有濕。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和好奇心。

學(xué)生此時(shí)心中有了結(jié)論：紙團(tuán)之所以沒濕，是因?yàn)樗疀]有進(jìn)到杯中，水為什么進(jìn)不到杯子的空間呢？是因?yàn)榭諝庹紦?jù)著塑料杯的空間，水才進(jìn)入不了杯子里。教師有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生思維的連續(xù)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。

3.探究活動(dòng)二

師：把一個(gè)盛滿水和一個(gè)空著的塑料杯倒扣入水槽中，把空著的塑料杯的杯口在水槽中慢慢傾斜，會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？

（教師做演示實(shí)驗(yàn)。）

生：空塑料杯倒扣在水槽中時(shí)，里面沒有水，慢慢傾斜后，里面有水流入。

師：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？

生：可能是空氣和水的流動(dòng)。

生：我想可能是空塑料杯倒扣入水槽時(shí)，空塑料杯里有空氣，水槽里的水流不進(jìn)去，就像剛才紙團(tuán)濕不了一樣。

師：分析得很正確，接著說(shuō)。

生：把空塑料杯在水槽中慢慢傾斜，空杯子里的空氣跑出來(lái)，水槽里的水就會(huì)慢慢流進(jìn)去。

意圖：由于空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，比水輕，看不見，摸不著，因此學(xué)生比較難理解空氣跑出而水占據(jù)了空氣的空間，從而認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間。

在實(shí)驗(yàn)探究中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，歸納、概括出結(jié)論，使他們的思維由經(jīng)驗(yàn)層面提升到科學(xué)層面。本節(jié)課不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)其觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題、歸納總結(jié)等能力。

在教學(xué)中，教師要時(shí)刻牢記給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們的思維始終保持在活躍和興奮之中，從而培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

4.學(xué)以致用

師：你們知道生活中哪些地方運(yùn)用了空氣占據(jù)空間的原理嗎？

生：我們騎的自行車的車輪，還有其他各種車的車輪里都充滿了空氣。

生：我們玩水時(shí)的救生圈里也充滿了空氣。

生：橡皮艇里也充滿氣體，才能在水中行駛。

生：我們玩的許多球類，里面都充滿了空氣。

師：孩子們，你們真是生活的有心人，善于觀察、分析我們身邊的事物。生活中還有很多充滿空氣的物體，如我們的教室等。

意圖：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找身邊熟悉的事物。如車轱轆、救生圈、各種球類等都運(yùn)用了空氣占據(jù)空間的原理。通過討論，讓學(xué)生懂得自己所學(xué)的科學(xué)知識(shí)可以解決生活中很多問題，使生活變得更便捷、更美好。

5.布置作業(yè)

師：今天，老師給你們布置一個(gè)作業(yè)，看看誰(shuí)能用一個(gè)杯子到教室外去裝一杯外面的新鮮空氣進(jìn)來(lái)。一定要確保這個(gè)杯子里裝滿外面的空氣。動(dòng)動(dòng)你們的小腦瓜，比一比，誰(shuí)先想出辦法來(lái)。

生：老師，我知道！我先把杯子裝滿水，在教室外面將水倒掉，然后捧著盛滿空氣的杯子進(jìn)來(lái)。

生：我先把杯子里裝滿沙土，下面的步驟相同，也可以得到相同的結(jié)果。

意圖：最后給孩子們布置一個(gè)作業(yè)，新奇且具有挑戰(zhàn)性，此活動(dòng)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固、提升，學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展了思維空間，提升了科學(xué)素養(yǎng)。

課后反思

本節(jié)課感受最深的是，學(xué)生自始至終情緒高漲，思維也很活躍，這是這節(jié)課的成功之處。但在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生的積極性過高，都急著去搶實(shí)驗(yàn)材料，以至于課堂秩序有些失控，這是需要改進(jìn)的地方。通過課后反思，并與同組教師進(jìn)行研討，我們認(rèn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求強(qiáng)調(diào)得不是很明確，組織形式也有些欠妥，使得學(xué)生只顧急于參與實(shí)驗(yàn)，卻忽視了實(shí)驗(yàn)的目的。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有令我出乎意料的地方，“裝一杯外面的新鮮空氣”作業(yè)剛一布置完，馬上有學(xué)生站起來(lái)告訴我，可以先把杯子裝滿水，在教室外面倒掉，然后捧著盛滿空氣的杯子進(jìn)來(lái)。這也證明了現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面比較寬，接受知識(shí)的渠道也很多，思維比較活躍。在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，我深深地感受到想要教好科學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事，我會(huì)更加努力，不斷充電，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，爭(zhēng)取做一個(gè)學(xué)生喜歡的科學(xué)教師。