初中體育課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價(jià)

王守龍

評價(jià)建立在兩個(gè)自然的主體上，這兩個(gè)主體分別扮演著受評價(jià)的和評價(jià)的角色，評價(jià)是一個(gè)自然體對另外一個(gè)自然體用某種語言、文字等方式進(jìn)行的行為，在這個(gè)行為中，通常指的是人與人之間的，但有時(shí)也會是人與大自然的一切，但是前提要求是只有具有智慧性的生物才能發(fā)出評價(jià)，才能完成評價(jià)這個(gè)行為，評價(jià)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，換句話說，有一個(gè)良好的評價(jià)才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)。評價(jià)是一個(gè)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的行為，可以在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后進(jìn)行，每個(gè)階段的意義也不同。在學(xué)習(xí)前，評價(jià)可以鼓舞信心；在評價(jià)中，可以令學(xué)生更有自信，更清晰地了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在評價(jià)后，可以促進(jìn)學(xué)生對曾經(jīng)學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行總結(jié)。教師在授課的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我論述了教師對初中生在體育課上的評價(jià)，也對教師評價(jià)的方式進(jìn)行了闡述，希望能夠讓教師在體育課的時(shí)候構(gòu)建一個(gè)良好的課堂，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更快更好地學(xué)會體育知識，學(xué)好各種各樣的鍛煉本領(lǐng)。

在很長的一段時(shí)間中，體育課程改革都是在于教，但是一個(gè)學(xué)生如何學(xué)好體育以及如何學(xué)，教師往往都忽略了?，F(xiàn)代教學(xué)理論指出，教學(xué)應(yīng)該包含教的方法和學(xué)的技巧，是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式兩者相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的產(chǎn)物，兩者不能分割，處于互相制約的地位。

一、評價(jià)對于學(xué)生的幫助

（一）鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教師在授課的過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)會令學(xué)生充滿感激，內(nèi)心有一個(gè)無限的希望，當(dāng)內(nèi)心充滿希望，以自信的態(tài)度面對人生，學(xué)生就會特別喜歡學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，這對于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來說是極大的幫助，對于學(xué)生以后的成長也有極大的益處。當(dāng)教師能夠把握得當(dāng)，對學(xué)生進(jìn)行正面的評價(jià)，學(xué)生就會有很大的自信心，心中有千萬的能量。而當(dāng)教師對于學(xué)生的評價(jià)都是負(fù)面的時(shí)候，就會令學(xué)生產(chǎn)生很大的恐懼感，這種恐懼感會擴(kuò)大，到最后，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。但是當(dāng)教師掌握好度的時(shí)候，其會積極學(xué)習(xí)，改正自身的不足。

（二）領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生

新課改提出以后，評價(jià)得到很高的地位，教育界認(rèn)為想要讓學(xué)生學(xué)好知識就需要恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這種評價(jià)對教師是極大的幫助。教師在教育的過程中可以通過評價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師是學(xué)生的指路明燈，教師對學(xué)生的評價(jià)往往會引起學(xué)生的極大重視，甚至作為學(xué)生某一段時(shí)間在腦海中反復(fù)思量的幾句話，令學(xué)生更能體會到鍛煉、運(yùn)動的意義，更能學(xué)好一項(xiàng)運(yùn)動。

（三）對學(xué)習(xí)行為的評判

教師是學(xué)生的指路明燈，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在很多問題，自身很難發(fā)現(xiàn)，教師的評語往往可以對學(xué)生學(xué)習(xí)行為作出一個(gè)評判，讓學(xué)生知道自身存在的問題，進(jìn)而改正這些問題，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。比如在講授投籃這一動作的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自主練習(xí)，針對不同學(xué)生的動作指出其問題，講清楚是手腕發(fā)力還是手指發(fā)力，對于怎樣瞄準(zhǔn)的問題，也可以讓學(xué)生先提出看法和想法，再針對這些想法逐一找到問題，向?qū)W生示范并講解正確的動作。通過這一過程，可以讓學(xué)生更深刻地理解正確的投籃動作，認(rèn)識到自己平時(shí)投籃的不正確之處，對投籃動作有一個(gè)更深的理解。

（四）促進(jìn)學(xué)生完善自身的不足

任何的評價(jià)都不需要指出問題，更重要的改進(jìn)自身，從而促進(jìn)其更好地成長、學(xué)習(xí)，成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。

1.改善學(xué)習(xí)能力。

體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不一樣，體育教學(xué)離不開運(yùn)動和鍛煉，這就會有很多的動作需要做，只有做標(biāo)準(zhǔn)這些動作，才能達(dá)到鍛煉的目的，也就是說，體育教學(xué)的評價(jià)不僅僅需要注意結(jié)果，在學(xué)習(xí)過程中也要投入注視。隨著每位學(xué)生的成長和進(jìn)步，這種評價(jià)也應(yīng)該相應(yīng)地做出改變。只有這樣，才能做到評價(jià)與學(xué)生進(jìn)步共同發(fā)展，這種評價(jià)才是有意義的，學(xué)生心里才能接受，才能真正地發(fā)揮出評價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的成長。

2.掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧。

當(dāng)教師在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，這種評價(jià)還會給學(xué)生一定的啟發(fā)。比如在進(jìn)行運(yùn)動的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識學(xué)習(xí)新的知識，這樣學(xué)生就會更容易理解運(yùn)動，更能理解鍛煉，只有這樣，才能具備終身學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生掌握新知識的時(shí)候，教師可以用鼓勵(lì)的語言告訴學(xué)生，你是如何學(xué)好這個(gè)運(yùn)動的？你如何將這項(xiàng)運(yùn)動做得出色？以后學(xué)習(xí)運(yùn)動的過程中應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才能夠更快學(xué)會？當(dāng)學(xué)生聽到這些的時(shí)候就會有自己的思考，不斷總結(jié)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地學(xué)習(xí)運(yùn)動。

3.建立良好的習(xí)慣。

現(xiàn)在很多的家長為了不讓孩子輸在起跑線上，從小給孩子報(bào)各種各樣的興趣班，進(jìn)而大量占用孩子的課余時(shí)間，使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，更有甚者有一定的逆反心理，不利于孩子的成長。殊不知，培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，當(dāng)孩子擁有這些寶貴的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣時(shí)，不需要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)各種“興趣”，其也會喜歡學(xué)習(xí)，有更多的興趣學(xué)習(xí)更廣的知識。對于整個(gè)人生的成長來說，習(xí)慣的養(yǎng)成也是極為重要的。習(xí)慣非常難以改變，一旦形成不良習(xí)慣，想要改掉就很難，所以在最開始的時(shí)候培養(yǎng)出良好的習(xí)慣是非常重要的事情。

（五）評價(jià)形式的革新

在一般的課堂中，教師對于學(xué)生的評價(jià)方式都是鼓掌或者“你真聰明”這樣的夸獎(jiǎng)，但是學(xué)生也有疲勞感，長此以往的表揚(yáng)方式有很大的局限性，學(xué)生渴望不一樣的評價(jià)形式，這也就要求教師在日常的教學(xué)工作中要注重積累評價(jià)語言，不斷總結(jié)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表揚(yáng)，這樣對于學(xué)生的成長非常有幫助。教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候最好能夠設(shè)身處地地思考一下學(xué)生的感情和思想，這樣的評價(jià)顯得真實(shí)。

二、用評價(jià)影響學(xué)生的策略

在日常的課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候非?？释處煹脑u價(jià)，這種評價(jià)方式是如何影響學(xué)生的呢？

（一）預(yù)設(shè)

教師想要在課堂中有很多的評價(jià)語言，那么在平時(shí)就不能放松對評價(jià)語言的積累，當(dāng)教師積累了足夠多的語言時(shí)才能揮灑自如地評價(jià)，讓學(xué)生對這些評價(jià)“感冒”，對課堂產(chǎn)生積極性，使學(xué)生喜歡上運(yùn)動和鍛煉。

（二）引導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的年齡尚小，見識不夠多，故而在理解某些動作的時(shí)候會有些僵硬，在學(xué)習(xí)某些理論知識的時(shí)候難免會理解錯(cuò)誤，如果教師在這個(gè)時(shí)候及時(shí)指出來，妥善引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會有一種撥云見日的感覺。當(dāng)一個(gè)困擾學(xué)生很久的問題得到了解決，學(xué)生就會特別開心，這與教師的評價(jià)密不可分。

（三）思考

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候一定要注意思考，讓學(xué)生觀察教師對待問題的時(shí)候是如何思考的，這對于學(xué)生的成長來說非常重要，當(dāng)學(xué)生在人生中遇到困難的時(shí)候，可以使其冷靜地思考對策。

三、結(jié)語

總而言之，只有教師真正地意識到評價(jià)的重要性，才能夠妥善地運(yùn)用評價(jià)這個(gè)工具，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，變得更加上進(jìn)，成為更好的人，從而達(dá)到育人的目的。

（責(zé)任編輯 袁 霜）