提高小學(xué)中年級體驗式作文教學(xué)的有效性

岳富平

近年來，我國經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，對教育的要求也越來越高。新的教育標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)作為當(dāng)前重點工作內(nèi)容，因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中融入了體驗式教學(xué)方法。小學(xué)生的作文能力是語文素養(yǎng)的一個綜合體現(xiàn)，目前小學(xué)生的作文水平普遍偏低，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案對學(xué)生教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而達(dá)到提高學(xué)生的作文水平的目的。

一、體驗式作文教學(xué)在小學(xué)中年級作文教學(xué)當(dāng)中的必要性

目前語文教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)模式的影響，許多教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在學(xué)生完成寫作之后對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，接著便在講臺上講解作文的正確思路。這種教學(xué)模式不僅不能夠取得良好的教學(xué)效果，反而可能會讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種厭煩心理。

體驗式作文教學(xué)主要教導(dǎo)學(xué)生借助自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行寫作，這種教學(xué)模式與以往的作文教學(xué)模式最大的不同之處就是從學(xué)生的真實情感出發(fā)，而不是為了寫出優(yōu)秀的作文而寫作。體驗式作文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實情感的教學(xué)理念能夠激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，而不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因為每個人都有自己內(nèi)心想要表達(dá)的東西，這種模式的作文教學(xué)正是對學(xué)生的這種心理進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣后便會用心積累寫作素材，認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作技巧。從自身真實經(jīng)歷出發(fā)，能讓學(xué)生在寫作時更加靈活自如，寫作的源泉也更多，也更容易將所學(xué)寫作技巧融入其中，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用寫作技巧，這樣便可以讓學(xué)生的作文在真實情感的基礎(chǔ)上更有感染力，在學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地養(yǎng)成善于觀察和注重內(nèi)心體驗的好習(xí)慣。

體驗式作文教學(xué)能夠讓學(xué)生在生活中得到更多的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真實情感。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，體驗式作文教學(xué)模式能夠增加語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更積極地參與到課堂中，增加了課堂中教師與學(xué)生的溝通，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地參與寫作，并且真正熱愛寫作。

這樣看來，體驗式作文教學(xué)在小學(xué)中年級的作文教學(xué)中的意義重大，不僅對他們的作文能力有積極的影響，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、良好的習(xí)慣，從而讓學(xué)生受益終生，在今后的成長過程中也能獲益。

二、提高小學(xué)中年級體驗式作文教學(xué)的有效性對策

（一）為學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗機(jī)會

小學(xué)中年級的學(xué)生因為年齡的原因尚未具有豐富的經(jīng)歷，因此，相對成年人來說缺乏一定的體驗感，教師可以針對學(xué)生的不足為學(xué)生提供更多的活動，讓學(xué)生在活動中增添體驗感。舉辦知識競賽能讓學(xué)生在參與過程中與同伴的交流更頻繁，自己的情感得以抒發(fā)，這樣一來，教師為學(xué)生創(chuàng)造了濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中更好地體驗生活，語文能力也能夠得到加強(qiáng)。

（二）通過合理的途徑激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是學(xué)生按照一個固定的作文題目進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的寫作模式對學(xué)生的思維造成了一定程度上的限制，并且這樣的寫作模式導(dǎo)致學(xué)生的作文思路較單一、雷同，距離實際有著一定的差距，長此以往，學(xué)生便對寫作產(chǎn)生了畏懼、逃避心理，對寫作的熱情逐漸消失。學(xué)生寫作熱情的消散讓寫作的有效性失去了基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作熱情，并且將培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情作為教學(xué)的重點內(nèi)容之一，讓學(xué)生將寫作當(dāng)成一件愉快的事，而不是痛苦的事，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮體驗式作文教學(xué)的特點，將體驗式教學(xué)方法運(yùn)用到課堂當(dāng)中，例如，教師在給學(xué)生布置作文時給定了一個作文題，在實際條件允許的情況下，教師可以相應(yīng)組織與該作文有關(guān)的課外活動，而不是讓學(xué)生就作文題進(jìn)行寫作。如果作文題目與學(xué)校的植物有關(guān)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀學(xué)校的植物園，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察校園中的植物，并且記錄下自己的切身體會，讓學(xué)生與大自然零距離接觸，觀察花兒的綻放、鳥兒的飛翔、蜜蜂采蜜的活動等一系列充滿趣味性的課外活動，讓學(xué)生積累一些生活中的素材，相信學(xué)生通過實踐活動會對大自然的美好事物有著更清晰的了解，并且能夠根據(jù)自己的真實體驗散發(fā)出許多與作文有關(guān)的想法，擁有不竭的寫作源泉，使自己的作文充滿生機(jī)與活力，在寫作中體驗到寫作的樂趣，從而提升自己的寫作水平，鍛煉自己的寫作能力。

（三）多鼓勵小學(xué)中年級的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

學(xué)生的創(chuàng)作源泉來自自身的生活體驗，每個學(xué)生在生活中都會產(chǎn)生或多或少的體驗，都對自己的生活有著自己的思考，但是由于年齡原因，使小學(xué)中年級的學(xué)生無法很確切地將自己的體驗與寫作很好地聯(lián)系在一起，除此之外，學(xué)生在寫作的過程中常常還會受到教師的教學(xué)思維的約束，因此，在表達(dá)自己內(nèi)心的真實情感上還存在缺陷。教師在體驗式作文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活與寫作進(jìn)行正確的聯(lián)系，有意識地鍛煉學(xué)生借助生活中的實景抒發(fā)自己的情感，教導(dǎo)學(xué)生圍繞自己想表達(dá)的中心內(nèi)容展開想象，不受限制地大膽想象，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就可以緩解學(xué)生遇到作文題時忘記自己要寫的內(nèi)容的情況，同時也能緩解學(xué)生出現(xiàn)湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。

（四）注重對學(xué)生作文的點評和點評的發(fā)展性原則

在作文教學(xué)的后一階段，即作文講解點評階段，教師往往會將講解重心放在傳授學(xué)生寫作技巧上面，而忽略了對學(xué)生的作文進(jìn)行點評，點評的缺失會讓學(xué)生對自己作文的優(yōu)缺點缺乏一個清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生作文中存在的不足之處無法得到及時改正，在下一次寫作中又會出現(xiàn)同樣的問題，這樣學(xué)生便無法在作文中取得進(jìn)步，作文水平得不到提升。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的作文評價引起一定的重視，評價對學(xué)生的發(fā)展具有重大意義，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價的階段，教師要盡可能給學(xué)生積極、贊賞性的評價，讓學(xué)生對自己的優(yōu)點更加明確，同時在寫作中獲得成就感和愉悅感，這將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但這不代表教師要忽略學(xué)生作文中存在的問題。對學(xué)生作文中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)注意用懇切、和善的語氣將學(xué)生的問題指出來，而不應(yīng)該用責(zé)備的語氣，這樣學(xué)生便會感受到教師對自己的殷切希望，從而對寫作更加熱愛，取得良好的教學(xué)效果。

三、在小學(xué)中年級中應(yīng)用體驗式作文教學(xué)方法的建議

在小學(xué)中年級的作文教學(xué)中融入體驗式作文教學(xué)方法對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，在實施之前，教師應(yīng)當(dāng)對體驗式作文教學(xué)方法有充分了解，以便日后讓體驗式作文教學(xué)在語文課堂中發(fā)揮其最大的價值。以下是在語文課堂中應(yīng)用體驗式作文教學(xué)方法的建議：

教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中拾取素材，因為作文與生活不能脫離關(guān)系。豐富的生活經(jīng)驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生在寫作過程中如魚得水、文思泉涌，也能夠讓自己的文章更有吸引力與活力。因此，教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，通過自己的經(jīng)歷挖掘出更多的寫作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校、家庭以及社會等三個方面觀察生活，同時在日記中記錄自己生活中有趣的點點滴滴，寫日記能夠熏陶學(xué)生豐富的情感，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成熱愛生活的良好品質(zhì)，這對學(xué)生的健康發(fā)展具有重大意義。教師還可以在課外開展一些演講比賽以及知識競賽等有趣的教學(xué)活動，這樣能讓學(xué)生更加積極地表達(dá)自己的情感，同時能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升自己的作文水平。

四、結(jié)語

總而言之，語文作文是學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑之一，也是語文教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分，小學(xué)生大多數(shù)都不具備豐富的生活經(jīng)驗，因此，教師應(yīng)當(dāng)借助體驗式作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗，同時幫助學(xué)生提高自身的作文水平，促進(jìn)自身的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 林 娟）