戶外大型建構(gòu)游戲?qū)Υ蟀嘤變鹤灾鲗W(xué)習(xí)能力的促進(jìn)

趙素紈

自主學(xué)習(xí)能力是幼兒園教育的主要追求之一，需通過各類途徑予以完善和提升?；诖?，我以戶外大型建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的價(jià)值作為切入點(diǎn)，給予簡述，再以此為基礎(chǔ)，重點(diǎn)論述借助相關(guān)游戲促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的方法，最后給出需注意的問題，以期通過分析為后續(xù)工作提供參考。

建構(gòu)游戲（Constructive play）又稱結(jié)構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。以陶行知生活教育理念為依托，應(yīng)對(duì)構(gòu)建游戲的應(yīng)用給予重視。我分析認(rèn)為大班幼兒已經(jīng)具備提升自主學(xué)習(xí)能力的條件，但仍需要給予有效引導(dǎo)，以使戶外大型建構(gòu)游戲的價(jià)值得到重視。

一、戶外大型建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的價(jià)值

（一）學(xué)習(xí)合作意識(shí)

戶外大型建構(gòu)游戲與室內(nèi)建構(gòu)游戲、小型建構(gòu)游戲不同，其更多是以多名幼兒的合作為主，對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也更具價(jià)值，尤其是合作意識(shí)的學(xué)習(xí)。合作意識(shí)往往需要幼兒自發(fā)探索，教師以及家長的指導(dǎo)并不能直接使該能力得到強(qiáng)化。如在搭積木游戲中，教師要求幼兒搭建一座城堡，幼兒們需要分工合作，分別搭建城堡的各個(gè)部分。在此過程中，合作行為自發(fā)產(chǎn)生，且會(huì)不知不覺地印在幼兒腦中，合作意識(shí)得到加強(qiáng)，大班幼兒的自主學(xué)習(xí)能力也得到了直接強(qiáng)化。

（二）提升想象力和創(chuàng)造力

陶行知認(rèn)為，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，知識(shí)傳遞是次要的，提升幼兒的想象力和創(chuàng)作力是發(fā)揮生活教育、長期教育作用的關(guān)鍵。如幼兒能夠根據(jù)現(xiàn)有事物進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造，表明其潛意識(shí)中更傾向于學(xué)習(xí)，即便這種學(xué)習(xí)不存在任何壓力和外界驅(qū)使。戶外大型建構(gòu)游戲?qū)τ變旱南胂罅蛣?chuàng)造力往往具有理想的促進(jìn)作用。如幼兒在馬路上看到了一輛快速前進(jìn)的汽車，可能與其他幼兒交流、溝通，并以該汽車為藍(lán)本，一同合作，通過積木搭建帶有翅膀的“飛車”。該過程中，幼兒的自發(fā)實(shí)踐以想象力為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造力付諸實(shí)踐，是提升發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的重要過程。

二、戶外大型建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的方法

（一）保持游戲引導(dǎo)性

嘗試?yán)脩敉獯笮徒?gòu)游戲促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，首先應(yīng)保證引導(dǎo)性，如我國古代名諺所言：“玉不琢不成器”，大班幼兒的想象力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力較強(qiáng)，屬于天性，如果在游戲中不加以引導(dǎo)，可能導(dǎo)致這種天性過度壓抑或過度釋放，無法集中于學(xué)習(xí)軌道。如教師鼓勵(lì)學(xué)生堆雪人，大部分幼兒可能在堆雪人的過程中產(chǎn)生了打雪仗的想法，學(xué)習(xí)效果無法保證。以保持游戲引導(dǎo)性為要求，應(yīng)在游戲開始階段告知幼兒“大家一起堆雪人，哪一組堆得好獎(jiǎng)勵(lì)小紅花”。幼兒們可以在此激勵(lì)下自發(fā)集中精力到堆雪人游戲中，教師也可以借助分組堆雪人這一戶外大型建構(gòu)游戲使幼兒的學(xué)習(xí)注意力得到集中，最終提升自主學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，如果幼兒的精力集中于其他具有教育和學(xué)習(xí)價(jià)值的事物，教師也應(yīng)予以引導(dǎo)，如幼兒探討雪花的形成，教師可借此傳遞自然科學(xué)知識(shí)，提升游戲的周邊教育價(jià)值和大班幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）保持游戲延續(xù)性

陶行知認(rèn)為，教育是一項(xiàng)長期工作，應(yīng)在生活中持續(xù)開展和應(yīng)用。游戲的延續(xù)性能在很大程度上影響幼兒自主學(xué)習(xí)能力的最終成效。大班幼兒的特點(diǎn)之一是好奇心較重，但其掌握了知識(shí)后，可能很快忘記，使自主學(xué)習(xí)能力的提升價(jià)值無法保證。建議在實(shí)際工作中對(duì)游戲延續(xù)性給予足夠重視，將每天的活動(dòng)設(shè)法串聯(lián)為一個(gè)整體。如當(dāng)天教師組織戶外大型建構(gòu)游戲?yàn)樯帧淠镜拇罱?，借此向幼兒傳遞保護(hù)森林和植物的相關(guān)理論，使幼兒產(chǎn)生了分辨樹木類型等學(xué)習(xí)興趣。次日的戶外大型建構(gòu)游戲可選取搭建小木屋，并告知幼兒，木屋的主人是“藍(lán)精靈”，引入大班幼兒感興趣的動(dòng)畫元素，連接此前游戲中樹木分辨等知識(shí)，使不同游戲得到一條共同的連接線索，大班幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和所獲知識(shí)也得以連為一個(gè)整體。游戲的延續(xù)性還應(yīng)重視自然過渡，避免生搬硬套導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)思路混亂，失去自主學(xué)習(xí)興趣。

（三）保持游戲豐富性

陶行知認(rèn)為，教育的成功要素之一是根據(jù)被教育者的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，而非通過模式化的框架約束其思想和行為。游戲豐富性的主要價(jià)值在于使大班幼兒始終保持對(duì)游戲的熱情，不會(huì)因?yàn)橛螒蚍绞降膯我?、資源的缺乏失去學(xué)習(xí)興趣。戶外大型建構(gòu)游戲可用資源豐富，包括幼兒園常規(guī)準(zhǔn)備的積木、拼圖等，也包括自然存在的各類物質(zhì)，如砂土、小樹枝以及落葉，教師可在實(shí)際教學(xué)工作中不斷嘗試引入新的元素、新的游戲內(nèi)容和新的材料，使游戲的豐富性得到保證。在星期一可應(yīng)用積木搭建城堡，在星期二則將大班幼兒集中起來，仍采用星期一的分組模式，建議幼兒應(yīng)用砂土重建昨天搭建的城堡。在星期三進(jìn)行游戲延續(xù)，建議幼兒合作完成人物拼圖，聲稱拼圖中的人物是城堡的主人等等。豐富的游戲內(nèi)容有助于發(fā)揮大班幼兒的想象力，延續(xù)的游戲內(nèi)容能使其保持自主學(xué)習(xí)的意愿和熱情。同時(shí)，游戲的豐富性意味著其具有良好的延續(xù)性，幼兒回家后仍可以利用積木等自行游戲，提升戶外大型建構(gòu)游戲的延伸價(jià)值。在西方國家，幼兒園活動(dòng)往往強(qiáng)調(diào)家長的參與，如德國幼兒園中，父母參與游戲的比例為75%，即每4名幼兒中至少有3名在家長的陪同下進(jìn)行游戲。我國也可以參考該制度，增加家長在幼兒園活動(dòng)中的參與度，一方面提升游戲豐富性，另一方面也有助于保證游戲安全。

三、戶外大型建構(gòu)游戲應(yīng)用時(shí)需要注意的問題

（一）游戲安全

在戶外大型建構(gòu)游戲中，大班幼兒的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，但必須重視游戲安全，很多戶外活動(dòng)中的元素危及幼兒健康，如石塊可能導(dǎo)致幼兒劃傷、磕碰，而不理想的戶外氣候條件可能導(dǎo)致幼兒患呼吸系統(tǒng)疾病甚至肺炎。要求當(dāng)?shù)亟逃块T出具幼兒戶外大型建構(gòu)游戲指南，限定不同時(shí)節(jié)、天氣條件下的活動(dòng)要求標(biāo)準(zhǔn)，各幼兒園、幼兒家長等也應(yīng)積極參與到標(biāo)準(zhǔn)的制定和討論中，最大限度地保證戶外大型建構(gòu)游戲的安全性。另一個(gè)需要注意的問題是，大班幼兒活動(dòng)沖突情況時(shí)有發(fā)生，戶外活動(dòng)中，因教師精力有限，可能無法兼顧所有幼兒，因此應(yīng)在必要情況下加強(qiáng)師資力量，并對(duì)幼兒進(jìn)行多元化教育，提升其自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)強(qiáng)化幼兒的綜合能力和安全意識(shí)。

（二）興趣優(yōu)先

大班幼兒的年齡依然較小，其對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣高往往是出自本能，而非有意識(shí)地思考。建議在后續(xù)的教學(xué)工作中以幼兒的興趣為先導(dǎo)，分析可行的戶外大型建構(gòu)游戲類型、內(nèi)容。如大部分幼兒對(duì)熱播動(dòng)畫片興趣濃厚，可作為游戲的一個(gè)主題，設(shè)定“幫助藍(lán)精靈”“保護(hù)羊村，對(duì)抗灰太狼”等主題活動(dòng)，使幼兒愿意積極參與。另一個(gè)需要注意的問題是，大班幼兒受到性別、成長經(jīng)歷和愛好的影響，其興趣也可能存在個(gè)體差異，在進(jìn)行戶外大型建構(gòu)游戲組織的過程中，如果幼兒的興趣不同，可酌情考慮建立兩個(gè)游戲團(tuán)體，分別擬定不同主題，幼兒可自愿選取加入何種主題游戲中，進(jìn)而有效照顧幼兒需要，保證其參與游戲的熱情和最終的教育成果。

四、結(jié)語

綜上，戶外大型建構(gòu)游戲有助于促進(jìn)大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，包括提升學(xué)習(xí)合作意識(shí)、想象力和創(chuàng)造力等。在具體方法上，要求保持游戲引導(dǎo)性、延續(xù)性以及豐富性。同時(shí)，考慮到大班幼兒的特點(diǎn)，要求在應(yīng)用戶外大型建構(gòu)游戲時(shí)強(qiáng)調(diào)游戲安全，并以幼兒興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行基本指導(dǎo)，以有效提升大班幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯 袁 霜）