4～5歲幼兒籃球游戲興趣的培養(yǎng)

徐洪遠 陸薇 孫志軍 尹金旺

近年來，隨著社會的發(fā)展和進步，人們愈加重視幼兒時期的教育，尤其在籃球運動方面，將其作為陶冶心智、增強體質(zhì)的有效載體，融入各類游戲活動，豐富籃球訓練內(nèi)涵，不斷提升籃球育人實效。具體至4～5歲幼兒，這個階段是鍛煉身體、增強協(xié)調(diào)能力、學習籃球各種動作姿勢的黃金時期，他們的身高、體重穩(wěn)速增長，能夠參加簡單的勞動和體育訓練。事實上，4～5歲幼兒籃球教學的推進路徑廣、實施方法多、運用內(nèi)容全。然而，在末端落實進程中，一些孩子仍然存在著觀察不到位、反應不及時、判斷不準確等問題，要有效解決這些問題，有一個需要我們審慎把握的關鍵點，這就是籃球游戲興趣的培養(yǎng)。

一、4～5歲幼兒在籃球游戲中表現(xiàn)出來的特點

（一）身體運動特點

4～5歲的幼兒通常在幼兒園中班學習，隨著身體的發(fā)育，他們不再有2～3歲頭重腳輕的感覺，特別活潑好動，對籃球訓練的各種運動充滿好奇，并且極具創(chuàng)新性，喜歡角色游戲，能以匍匐、膝蓋騰空等多種方式鉆、爬，能自拋自接球，初步形成了籃球動作概念，通過籃球游戲訓練能夠變速走、變方向走，表現(xiàn)為比較放松、協(xié)調(diào)、連續(xù)和準確。加之他們的視覺系統(tǒng)比3歲的時候更加穩(wěn)定，視覺空間越來越大，已經(jīng)不喜歡拘束在一個小房間里活動。在籃球游戲中會覺得喜悅興奮，精力更加旺盛，喜歡參加戶外的籃球運動。然而，由于幼兒肺活量小、呼吸功能差，籃球動作的熟練度及強度、密度需要科學把握。

（二）規(guī)則行為特點

以社會認知和重要他人理論分析，4～5歲這一階段的幼兒通常按照由刺激到反應的過程完成對籃球游戲訓練的觀察、學習和模仿，具有豐富性、可變性、實用性等特點，其規(guī)則意識的強化主要通過言語及非言語兩種方式，培育其內(nèi)隱的游戲規(guī)則和外顯的游戲規(guī)則。另外，對于4～5歲的幼兒來講，他們逐步學會了控制自己的情緒，掌握了與同伴交往及分享快樂的方法，籃球動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強，并且總是不停地看、聽、摸、動新奇的東西，根據(jù)事物的表面屬性概括分類，對籃球比賽通則、一般性規(guī)定、球場和器材、犯規(guī)等具有一定的認知，初步形成了籃球規(guī)則行為習慣。

（三）心理特點

4～5歲這一階段，是幼兒神經(jīng)系統(tǒng)開始快速發(fā)育的時期，通過模仿籃球訓練動作，可以促進其神經(jīng)系統(tǒng)支配肌肉的能力，加速大腦神經(jīng)樹快速生長，使神經(jīng)細胞之間的聯(lián)系網(wǎng)變得復雜，促進兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。他們開始接受學前教育，通過籃球游戲，在爬行、跑、跑、投擲、動作模仿、運球技能方面進行學習和訓練，推進思想品德、行為規(guī)范、心理衛(wèi)生教育，滿足其好問、好學、好動等心理需求，形成一定的性格模式，提升重心能力、移動能力、協(xié)調(diào)能力、控制部分肢體能力和觀察能力，促使其有意性行為發(fā)展。

二、4～5歲幼兒籃球游戲教學存在的問題

（一）目標缺乏合理性

每一年齡階段的幼兒均有著不同的體育訓練目標。具體至4～5歲幼兒籃球游戲訓練，應在總目標框架下科學合理地設置子目標。在實際教學中，一些教師由于受成人籃球教學訓練的影響，不能基于幼兒主動與同伴共同進行籃球訓練、培育良好的個性心理品質(zhì)、豐富籃球動作技能等基本目標進行頂層設計、系統(tǒng)推進與實施，而是忽略了幼兒個性特點和認知水平，片面地將幼兒籃球游戲訓練的目標確定為認知目標、情感目標、技能目標、增強體質(zhì)目標，主觀提升訓練的要求、強度與密度，造成教學內(nèi)容過難、節(jié)奏過快、要求過嚴、標準過高，從而影響了幼兒學習籃球的積極性和主動性，無法享受籃球游戲訓練的樂趣，運動快樂的體驗也就無從談起。

（二）方法缺乏靈活性

幼兒籃球訓練方法多樣，比如球性練習、原地拍球、行進間運球、雙手胸前傳球、原地雙手胸前投籃、行進間投籃等等，在每一項訓練內(nèi)容中，可以針對他們表現(xiàn)出的特點，運用不同的方法實施。教學中，一些教師不注重靈活運用訓練方法，比如，在運球接力游戲中，沒有將幼兒進行科學劃分，以小組的形式實施，致使幼兒在聽出口令后一起出發(fā)，不注意繞過障礙物，然后拍拍第二個幼兒的手，第二個幼兒再出發(fā)。教師不能將游戲特點與實際情況相結合，方法較為單一，從而影響了幼兒籃球興趣的激發(fā)。

（三）內(nèi)容缺乏針對性

幼兒接受業(yè)余籃球訓練的第一步就是通過游戲的方式讓幼兒喜歡上籃球，培養(yǎng)其對籃球的興趣。對于3歲年齡段（小班）的幼兒，我們可以通過玩球引起幼兒對籃球的興趣。而到了4～5歲年齡段，他們可以初步接受最基礎的籃球訓練。在開展籃球游戲的過程中，一些教師不能針對這一年齡段幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，結合其學習、生活等實際情況，有選擇地進行訓練。比如，在進行球性練習時，可穿插小球過山洞這一游戲，然而在實施過程中，一些教師忽略了每次訓練時必須實施的熱身環(huán)節(jié)，不注重引導幼兒運用手指、手腕力量控制籃球，幼兒左右手交替運球意識不強。以上問題致使幼兒籃球游戲訓練缺乏針對性，打亂了授課內(nèi)容，影響了訓練實效。

三、培養(yǎng)4～5歲幼兒籃球游戲興趣的策略

（一）科學設置教學目標

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒在生活和游戲中學習，在與環(huán)境和人的積極互動中獲得發(fā)展?！睘榇?，基于社會認知及重要理論，著眼于知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度和價值觀三維目標，要專門針對4～5歲幼兒，根據(jù)其身心發(fā)展特點幫其建立籃球游戲的空間意識，提升身體控制能力，初步建立正確的動作模式，提高身體機能的發(fā)育水平，加強神經(jīng)系統(tǒng)對身體的支配與調(diào)節(jié)，使幼兒在籃球游戲中增強認知能力、語言溝通能力以及獨立處理問題的能力，為日后的日常學習生活和體育運動做好充分準備。在設置教學目標中，要堅持籃球運動與游戲活動、技能訓練與情感培育、傳授知識與氛圍營造相結合的原則，運用角色代入、提供建議、教師傳入等手段加入有效游戲行為，使4～5歲幼兒籃球游戲目標更具科學性。

（二）靈活運用施教方法

靈活運用施教方法，不僅是教師能力素質(zhì)的體現(xiàn)，也是幼兒籃球游戲訓練的基本要求。針對一些教師教學方法單一、沒有選擇地使用等問題，應著眼于讓4～5歲幼兒學會、會學、樂學的籃球運動目標，使用高低不同的籃球架，穿插播放節(jié)奏鮮明、熱烈活潑的音樂，設置相應的輔助訓練設施，針對具體的訓練項目靈活采用訓練方法，開展相應的游戲活動。比如，傳授拍球的“手型手法”“步型步法”“手感球感”“行進運球”“障礙運球”“投球”等基本技術，并進行簡化的小籃球?qū)褂柧?，開展“傳接球”的配合、“過人假動作”“二打一”“場上的跑位”等等。在前兩階段的基礎上加以編排球操，使幼兒的動作具有實用性、表演性和實用性，并加以展示。

（三）優(yōu)化設置教學內(nèi)容

4～5歲的幼兒已經(jīng)進入幼兒園一段時間，有了一定的集體歸屬感，更愛跟小朋友交流，也進入了自我意識的階段，表現(xiàn)得比較“固執(zhí)”。隨著語言能力的發(fā)展，可以用成人般的語言表達出自己的想法，并且沉浸在使用語言的快樂中，這個階段，教師要高度重視他們的語言發(fā)育，爭取在每節(jié)籃球游戲課結束后設置總結環(huán)節(jié)，鼓勵他們表達自己的思想。另外，在教學內(nèi)容方面，要進一步優(yōu)化球性練習、原地拍球、行進間運球、雙手胸前傳球、原地雙手胸前投籃、行進間投籃訓練環(huán)節(jié)，融入相應的游戲練習。比如，在投籃訓練中，可設計三項內(nèi)容，比如，指導幼兒把籃球投進高低不一的籃筐里（距籃筐1.5～2米）、把籃球投進擺成一排的輪胎里、把籃球投進呼啦圈里，主要采用原地雙手胸前投籃及原地雙手跳投的投籃方法開展投籃游戲，同時，要提醒幼兒，投籃距離可由近到遠。

（責任編輯 周子瑩）