小學(xué)語文閱讀技巧

吳芳

閱讀作為學(xué)生獲取文化信息的重要途徑，對于小學(xué)生今后語文知識的深入學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)能力的全面提升有著重要影響。學(xué)生在閱讀的過程中既可以豐富自身的內(nèi)涵，也可以通過這一活動更好地掌握學(xué)習(xí)方法，這對于其他學(xué)科的深入學(xué)習(xí)大有裨益。隨著新課改的深入落實，小學(xué)語文教學(xué)活動中閱讀教學(xué)策略的提升受到了廣泛關(guān)注，本文通過簡要分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略展開了探討，以期為廣大教育工作者提供幫助。

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)活動中較為重要的一環(huán)，學(xué)生通過閱讀活動一方面可以促進自身閱讀水平的全面發(fā)展，使他們更加深入地了解語文知識，培養(yǎng)自身語文核心素養(yǎng)的進一步形成；另一方面，學(xué)生閱讀能力直接影響著他們的語文綜合能力。素質(zhì)教育理念下，閱讀所占的比重越來越大，廣大教學(xué)工作者運用良好的教學(xué)策略促進了學(xué)生閱讀能力的全面提升，使語文教學(xué)課堂朝著高質(zhì)量的水平發(fā)展，直接關(guān)系著學(xué)生今后的成長方向。我結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)實踐，就小學(xué)語文閱讀技巧進行了闡述，力求通過良好的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，使語文教學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

語文課堂作為傳播語文知識的主要途徑，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握以及知識的攝入有著重要的影響，然而，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師在開展教學(xué)活動的過程中往往對閱讀活動沒有給予足夠重視，再加上學(xué)生閱讀能力與理解能力有限，對于文章的把控以及學(xué)習(xí)效率較低，因此，教師更喜歡運用“灌輸式”的教學(xué)方式開展閱讀教學(xué)，以此節(jié)省大量的時間以鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，或是開展其他相關(guān)活動。在這種教育形式的影響下，學(xué)生的閱讀積極性以及閱讀分析能力無法得到持久發(fā)展。久而久之，學(xué)生也會對閱讀產(chǎn)生錯誤的認識，將閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)成一種簡單的過程導(dǎo)致他們的閱讀水平無法得到較好提升。

有些教師雖然會拿出一部分固定時間開展閱讀訓(xùn)練，然而學(xué)生在這一過程中較容易產(chǎn)生依賴心理，且練習(xí)的方式過于常規(guī)，大多都是傳統(tǒng)模式下的練習(xí)與總結(jié)、講解，與新時期的教育理念背道而馳。廣大語文教育工作者應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生將閱讀活動當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的一部分，自覺投入閱讀訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)的過程中。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生熟讀課本

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要廣大語文教師為學(xué)生提供好的閱讀環(huán)境，也需要學(xué)生不斷通過閱讀實踐才能取得一定的收獲。通過這樣的方式，學(xué)生的閱讀效率得到了提升，閱讀成為伴隨他們一生的好習(xí)慣，使學(xué)生受益終生。在新課改的深入落實下，素質(zhì)教育理念以及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升成為全社會關(guān)注的焦點問題，作為開展教學(xué)活動的語文課堂，在開展閱讀訓(xùn)練的過程中也應(yīng)使學(xué)生在閱讀的過程中獲取更多有用信息，全面提升自身的閱讀效率，使學(xué)生可以在閱讀的過程中發(fā)展思維，達到良好的育人效果。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，許多教育工作者認為應(yīng)多鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，在我看來，豐富的課外閱讀資源對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀審美的提升的確有諸多好處，然而課本作為開展教學(xué)活動的根本，如果學(xué)生在開展閱讀的過程中不能做到熟讀，深入理解，又怎能有效提升閱讀技巧并應(yīng)用課外閱讀活動中去呢？因此，我主張先從課本教學(xué)入手，全方位地提升學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握程度。

例如，在教學(xué)《龍的傳人》相關(guān)內(nèi)容時，我先請學(xué)生以“龍”為主題談一談與之相關(guān)的內(nèi)容，有的想到了歌曲《龍的傳人》，有的想到了與龍有關(guān)的成語，如“葉公好龍”，還有的想到了與龍有關(guān)的影視作品，看到學(xué)生都認真參與到討論中，我引導(dǎo)學(xué)生打開課本閱讀本課，從中搜索以下問題的答案：龍的傳人是誰？龍的寓意是怎樣的？并通過小組合作的方式，共同學(xué)習(xí)“金龍獻瑞”“龍飛鳳舞”等詞語，當(dāng)學(xué)生對基礎(chǔ)性的生字、文章中的詞語以及文章的主要內(nèi)容有了一個較為詳細的了解之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀文章理清脈絡(luò)，明晰本篇文章的類型，從而引導(dǎo)學(xué)生對本篇文章的結(jié)構(gòu)以及形式、內(nèi)涵有了一個較為深刻的印象，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）提升學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)

閱讀能力對于學(xué)生閱讀效率以及整體語文水平的提升有著積極的意義，同時也是學(xué)生在小學(xué)階段需要具備的專業(yè)素養(yǎng)。閱讀能力強的學(xué)生，攝取知識的速度會更快，學(xué)習(xí)效果也更加明顯，閱讀能力低的學(xué)生雖然在課下做了許多努力，然而在理解問題、分析問題的過程中仍然差強人意，無法達到理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的閱讀能力提升了不僅可以更好地理解作者在作品的表達的情緒與生活經(jīng)歷，還可以在這個過程中積累豐富的語文知識，在潛移默化中培養(yǎng)自身的語感，學(xué)會理解作品、鑒賞作品，從而受到高尚情操與審美情趣的熏陶。想要提升學(xué)生的閱讀能力，不僅需要學(xué)生多閱讀更需要教師給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，通過靈活多樣的指導(dǎo)方法促進學(xué)生閱讀能力的全面提升。教師可以在學(xué)生閱讀之前，就將閱讀活動中將需要設(shè)定的閱讀目標(biāo)告訴學(xué)生，也可以針對一些重、難點問題策略性地加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中的困難和問題，更好地完成閱讀任務(wù)。還可以在學(xué)生閱讀之后，請學(xué)生針對自己的理解總結(jié)歸納出文章的中心思想與大概意思，思考段落劃分的方式、中心思想的歸納等，敦促學(xué)生將這些好的方法不斷應(yīng)用于閱讀實踐活動中去，使他們逐漸養(yǎng)成自主閱讀的能力。例如，在教學(xué)《普羅米修斯的故事》一課時，我請學(xué)生根據(jù)以往的閱讀經(jīng)驗，開展自主閱讀活動，通過閱讀文章以及關(guān)鍵語句的提示，找出人物的特點以及心理活動。學(xué)生根據(jù)我的要求，通過抓重點句子、總結(jié)中心思想等方法，對于文章有了新的感悟，對于普羅米修斯的英雄氣概也更加欽佩。由此可見，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生在參與閱讀的過程中得到全面提升。

（三）倡導(dǎo)個性化閱讀活動，提升學(xué)生的閱讀水平

個性化閱讀活動不僅有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成，還可以增進他們的閱讀情感，使他們帶著豐富的感情去觀察世界，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，學(xué)會感恩生活、回饋生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中閱讀意識的提高，使他們可以從更好的角度去品評文學(xué)作品，文學(xué)鑒賞能力也得到了顯著提升。不同學(xué)生喜歡閱讀的內(nèi)容各不相同，這與學(xué)生的性格特點與審美個性密切相關(guān)。針對不同學(xué)生閱讀口味的不同，教師應(yīng)客觀地看待這一問題，通過細心觀察與全面分析，找出最適合學(xué)生閱讀的書籍類型，鼓勵他們以此為基礎(chǔ)對閱讀內(nèi)容展開思考，進行深入探究。新課標(biāo)也一直在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的重要性。因此，我在開展閱讀教學(xué)的過程中，會盡可能地擴大學(xué)生的閱讀范圍，尋找每名學(xué)生較感興趣的書籍類型，鼓勵他們進行廣泛積累閱讀。當(dāng)學(xué)生的閱讀意向與教師的推薦方向產(chǎn)生較大差距時，一般情況下我也會尊重學(xué)生的選擇，支持他們選擇自己喜愛的書籍，倡導(dǎo)個性理解，使學(xué)生在閱讀活動中實現(xiàn)自獨特的閱讀感受。學(xué)生通過系統(tǒng)的閱讀之后，會有一些自己的見解，此時我會幫助他們進行專業(yè)分析，更好地品味文本內(nèi)涵，掌握重點知識。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生的情感體驗與閱讀水平都有待進一步提升，這也就決定了他們閱讀能力的提升將會是一個長期的過程，廣大語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，從而促進他們閱讀能力的全面提升。

（責(zé)任編輯 李 芳）