探究初中班主任班級(jí)管理的方法

趙宇

【摘 ? ?要】初中這個(gè)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期，同樣也是學(xué)生思維得到質(zhì)的改變的重要時(shí)期，班主任作為班級(jí)的管理者，在班級(jí)的建設(shè)中以及學(xué)生各項(xiàng)技能的發(fā)展中，有著不可磨滅的重要性，所以在任職班主任的過(guò)程中，一定要注意結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展合理的班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) ?管理方法 ?探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.194

初中時(shí)期的教學(xué)，因?yàn)橛辛松龑W(xué)的壓力，所以不少班主任更多關(guān)注的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力并不是太重視，但是初中階段的學(xué)生，又處于一個(gè)非常特殊的發(fā)展階段，他們不管是身體還是心理都有了一定的自我意識(shí)，但是這種自我意識(shí)卻往往沒(méi)有特別的規(guī)范，所以學(xué)生的自我約束能力還是比較差的。班主任如果只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽視對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題等方面的解決，就會(huì)造成“高分低能”的現(xiàn)象。所以初中班主任一定要從班級(jí)建設(shè)中找到學(xué)生們的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展方向。班主任應(yīng)該把學(xué)生作為一個(gè)目標(biāo)，而把班級(jí)的管理作為一種媒介，只有擁有良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能夠更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)上升。所以管理與學(xué)習(xí)是相輔相成的，兩者如果沒(méi)有做到相輔相成，那么都是對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有好處的。班主任在管理的過(guò)程中，要注重觀察、分析、思考，把握班級(jí)問(wèn)題的關(guān)鍵，建立合理的管理機(jī)制，與學(xué)生一起構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境，而不是自己一個(gè)人去管理。要知道，一個(gè)好的管理者，絕不是紀(jì)律的獨(dú)裁者，而是要廣納民意，了解學(xué)生的所思所想，和學(xué)生共同管理班級(jí)、建設(shè)班級(jí)。

一、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生他們很早就形成了自己的一套性格體系，比起過(guò)去的學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生更加愛(ài)憎分明，也更加有自主性。特別是初中這個(gè)階段，學(xué)生的思維能力大幅度提高，不像小學(xué)那樣對(duì)班主任的話(huà)深信不疑，認(rèn)真遵循紀(jì)律要求。初中這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們大多出喜歡推陳出新，而這種推陳出新一旦越界，就會(huì)上升到違反紀(jì)律要求的程度。對(duì)于班主任的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象并不是一種好的現(xiàn)象，初中班主任管理一旦沒(méi)有找到適合管理本班學(xué)生的方法，那么往往會(huì)出現(xiàn)吃力不討好的情況。俗話(huà)說(shuō)“人無(wú)完人”，班主任也不可能做到讓每個(gè)學(xué)生都喜歡自己，畢竟每個(gè)人都有自己的獨(dú)特喜惡，但是作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)該盡量了解班上每個(gè)學(xué)生的喜好，這樣才能與學(xué)生建立起良好的語(yǔ)言聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的花朵，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們的思想還是比較單純的，而他們所思所想也比較簡(jiǎn)單，所以盡可能了解學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生們的想法，是初中班級(jí)管理必須做到的一點(diǎn)。

班主任要試著在各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)有些學(xué)生他們雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是他們積極參加各種活動(dòng)，熱心幫助同學(xué)，這也是他們身上的一種優(yōu)點(diǎn)，班主任要在合適的時(shí)間也給予他們肯定。初中這個(gè)階段，很多班主任總是喜歡以成績(jī)論輸贏，這樣非常不好，班主任對(duì)于每個(gè)學(xué)生都應(yīng)盡量做到一視同仁，對(duì)于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，也要給予他們鼓勵(lì)，更多地把心思放在這些學(xué)生身上。

二、開(kāi)設(shè)活動(dòng)進(jìn)行溝通

溝通是解決問(wèn)題的橋梁，好的管理離不開(kāi)學(xué)生和班主任之間的充分溝通。初中時(shí)期，很多學(xué)生他們都有了自己的小心思，他們更愿意把自己的心聲與同學(xué)分享，而不是像小學(xué)那樣，想要纏著大人，讓大人幫他們解決問(wèn)題。這是學(xué)生們成長(zhǎng)的變化，而班主任要做的就是適應(yīng)這種變化，用合理的措施去改善學(xué)生不愿意交流的問(wèn)題。主題班會(huì)可以成為一個(gè)比較好的溝通平臺(tái)，班主任可以利用每周的班會(huì)，總結(jié)每周的班級(jí)狀況，提出一些改進(jìn)的方案，還有布置每周的任務(wù)。班主任在主題班會(huì)上，可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，以此豐富班會(huì)的內(nèi)容。首先，請(qǐng)出班上的班干部，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，通過(guò)班干部來(lái)了解一些班主任發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題。但是要讓這個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮作用的前提條件在于班級(jí)已經(jīng)形成了良好的凝聚力，所以如果班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)，找問(wèn)題的過(guò)程還是主要在于班主任自己，班主任可以利用課間、課堂，多多到班級(jí)里和學(xué)生進(jìn)行交流、游戲，與學(xué)生形成良好的關(guān)系，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問(wèn)題。其次，班會(huì)上，還需要讓學(xué)生暢所欲言，甚至可以給學(xué)生空間，讓學(xué)生自己站在講臺(tái)上說(shuō)出自己的問(wèn)題，然后給學(xué)生提出合理的建議。通過(guò)這樣的過(guò)程，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也變得更緊密，學(xué)生也不會(huì)把自己心中所想藏起來(lái)，而是愿意把班主任當(dāng)成朋友一樣傾訴。最后，班主任可以在班會(huì)上開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，與學(xué)生一起做一些小游戲，比如搶板凳或者歌唱比賽，學(xué)生在游戲的過(guò)程中，心情放松了，他們的集體榮譽(yù)感也增加了不少。不少班主任認(rèn)為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，所以很多時(shí)候不開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，或者把班會(huì)活動(dòng)只是當(dāng)成自習(xí)時(shí)間，這樣是不可取的，班會(huì)可以說(shuō)是另外一種思維的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活有了一些放松。

三、換位思考，共同進(jìn)步

班主任與學(xué)生因?yàn)槟挲g和經(jīng)歷的差異，還是存在一定的交流障礙的，所以很多時(shí)候，班主任認(rèn)為理所當(dāng)然的事情，在初中學(xué)生的眼中，這個(gè)事情可能就沒(méi)有必要，這就是因?yàn)樗季S方式的不同。與學(xué)生構(gòu)建起緊密聯(lián)系的另外一個(gè)關(guān)鍵在于理解，要試著去用語(yǔ)言讓學(xué)生理解自己的管理行為，而班主任本身要注重理解學(xué)生的思想，做到換位思考。當(dāng)一個(gè)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，班主任第一時(shí)間不是去指責(zé)學(xué)生、批評(píng)學(xué)生，而是要讓學(xué)生先自己思考自己的錯(cuò)誤。在班級(jí)管理的時(shí)候，班主任要盡量避免當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，因?yàn)槌踔袝r(shí)期的學(xué)生，自尊心很強(qiáng)，班主任要第一時(shí)間指出學(xué)生的錯(cuò)誤，再在課下批評(píng)與教育學(xué)生。在教育學(xué)生的過(guò)程中，要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，明白學(xué)生犯錯(cuò)的原因，然后給予合理化的建議。這種方式比起課堂上直接的批評(píng)，更能夠讓學(xué)生接受，而且學(xué)生也會(huì)更容易糾正自己的錯(cuò)誤。

四、結(jié)束語(yǔ)

班主任不同于其他的任課教師，班主任的作用不僅僅在于講好本科的課程，還要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，班主任在教學(xué)之余，應(yīng)該站在管理者的角度，有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，并積極在第一時(shí)間為學(xué)生解決。

參考文獻(xiàn)

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