初中英語(yǔ)教學(xué)方法探略

游吟

【摘 ? ?要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。一方面，初中英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)階段英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)的延續(xù)性提升;另一方面，初中英語(yǔ)教學(xué)是高中階段英語(yǔ)進(jìn)階學(xué)習(xí)的前置性準(zhǔn)備。因此，初中英語(yǔ)教師要特別注意，盡可能采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求及滿足教學(xué)要求的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?教學(xué)方法 ?興趣

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.183

“教有法，而無定法”這句話闡述了教學(xué)方法選用的基本原則，是需要教師用心去進(jìn)行鉆研的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要考慮得更為全面，以重視學(xué)生興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，并保證用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待教學(xué)，從而使整個(gè)教學(xué)做到“張弛有度”。本文就對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法略作探索，以期能夠切實(shí)搞好初中英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師每每提及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，第一句話就是“學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒有興趣或興趣不夠”，而成功教學(xué)的第一步便是“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。一方面，初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，完全符合新課程改革對(duì)教學(xué)所提出的相關(guān)要求;另一方面，初中英語(yǔ)教學(xué)要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)有所期待。

我們要將目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，清楚地看到學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效保障，其能夠驅(qū)使學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的、積極地去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。換而言之，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，才會(huì)積極主動(dòng)地去對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而初中英語(yǔ)教學(xué)的效果也就變得更好了。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師必須要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的相關(guān)問題，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求及所需完成的教學(xué)任務(wù)，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出全面安排，用學(xué)習(xí)任務(wù)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)的完成中獲得滿足感，令學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中更為積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以成功培養(yǎng)，從而學(xué)習(xí)興趣將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的有效驅(qū)動(dòng)。這樣，初中英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)以興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)來予以展開，教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)而提高，而各種教學(xué)方法的運(yùn)用才會(huì)變得更有意義。

二、課堂語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造

“教學(xué)”這一過程主要發(fā)生在課堂之上，而課堂環(huán)境對(duì)于教學(xué)而言極為重要，特別是對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有較高要求的初中英語(yǔ)教學(xué)。我們可以想一下，如果初中英語(yǔ)教師只是用英語(yǔ)讀課文和單詞，課文的講解、課堂提問、解答問題等都是使用漢語(yǔ)，那么課堂良好的語(yǔ)言環(huán)境將無法保障，學(xué)生基本上就是學(xué)習(xí)的“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)習(xí)效果必定會(huì)是不理想的。

我們要全面深入分析課堂語(yǔ)言環(huán)境的積極作用，弄清楚英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來哪些好處，積極采用課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造這種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師要先進(jìn)行自我提升性學(xué)習(xí)，以便能夠有效提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力，然后再以此為基礎(chǔ)來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，逐漸增加課堂中英語(yǔ)語(yǔ)言的使用，由“主英語(yǔ)輔漢語(yǔ)”向“純英語(yǔ)”發(fā)展，從而為學(xué)生營(yíng)造出原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。一方面，良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境可以直接作用于學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地去對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面，良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境可以從多方面影響學(xué)生，學(xué)生除了更為積極地去對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還會(huì)更為自然地獲得聽力的訓(xùn)練，變得愿意開口說英語(yǔ)。這樣，初中英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)取得不俗的成績(jī)，學(xué)生能夠更為清楚地感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越感興趣，獲得“口語(yǔ)能力”和“書面表達(dá)能力”的同步提升。

三、教學(xué)檢測(cè)的安排

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的相互融合，教師在完成了教學(xué)任務(wù)之后，還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的相關(guān)問題。就課堂教學(xué)檢測(cè)而言，可供選擇的形式多種多樣，教師要秉持突破傳統(tǒng)局限的先進(jìn)教學(xué)理念，既要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)的實(shí)施情況，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好，以此來對(duì)檢測(cè)方式進(jìn)行更為合理的安排，或采用傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)提問、書面問答和試卷測(cè)驗(yàn)，或采用其他更為靈活的趣味方式，盡量讓檢測(cè)更趨于科學(xué)合理，令學(xué)生能夠受益于有效檢測(cè)，通過檢測(cè)來促使學(xué)生獲得更好的進(jìn)步。為此，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師必須要對(duì)教學(xué)檢測(cè)予以合理的安排，既檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的具體效果，也掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

一般而言，我們可以將教學(xué)檢測(cè)大致分為三個(gè)階段：課前檢測(cè)、課中檢測(cè)、課后檢測(cè)。首先，初中英語(yǔ)教師需要進(jìn)行課前檢測(cè)，用“單詞聽寫”、“漢譯英”以及“提問”的方式，來對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行掌握，在后續(xù)的課堂教學(xué)中巧妙地穿插復(fù)習(xí)教學(xué)，從而使得課堂教學(xué)的實(shí)施能夠更具針對(duì)性，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。其次，初中英語(yǔ)教師需要進(jìn)行課中檢測(cè)，在新內(nèi)容的講解告一段落之后，便會(huì)用“提問”或“隨堂測(cè)驗(yàn)”的方式來校驗(yàn)教學(xué)效果，以此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的不足，并在后續(xù)的課堂教學(xué)中予以特別注意，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)保駕護(hù)航。最后，初中英語(yǔ)教師需要進(jìn)行課后檢測(cè)，為學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，用課后作業(yè)來校驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，從而幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng)造有利條件。這樣，隨著教學(xué)檢測(cè)的順利實(shí)施，此種教學(xué)方法能夠更為真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，有助于初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)。

四、階段性測(cè)驗(yàn)的設(shè)置

教師在完成一個(gè)階段的教學(xué)之后，就會(huì)進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)的設(shè)置，用測(cè)驗(yàn)結(jié)果來對(duì)學(xué)生這一時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以此為依據(jù)來對(duì)后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整或優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師在結(jié)束一個(gè)單元的教學(xué)之后，就要及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行“測(cè)試”，用一張測(cè)試試卷來校驗(yàn)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的不足暴露出來，以便能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)安排，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行后續(xù)教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化，使得后續(xù)教學(xué)的實(shí)施能夠更符合學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，從而教學(xué)效果的提高才會(huì)變得更為穩(wěn)定，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)更為輕松地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

目前，教學(xué)正處于不斷的發(fā)展之中，各種教學(xué)方法層出不窮，課堂教學(xué)精彩紛呈。初中英語(yǔ)教師必須要把握好教學(xué)，擦亮雙眼以便看清學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教學(xué)實(shí)際來選擇最為適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體成效，以此來不斷完善教學(xué)，使得教學(xué)效率得以有效提升，最終學(xué)生才會(huì)取得不俗的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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