實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討①

易成章

【摘 ? ?要】每個(gè)人的一生中都會(huì)接受一定的教育，其所接受的教育能決定他們今后的生活。尤其是在新時(shí)代的大環(huán)境之下，教育就是每個(gè)學(xué)生的“剛需品”。因?yàn)楝F(xiàn)在的時(shí)代都處于不斷往前發(fā)展的狀態(tài)之中，只有人們接受教育他們才能更好地生活。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 ?高中化學(xué) ?教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.175

越來越多的人將其精力投入于教育之中，教育已成為人們經(jīng)常會(huì)議論的話題。而如何搞好教育工作幾乎成為了每個(gè)教師的責(zé)任，這也是教師們對(duì)關(guān)注教育人士的一個(gè)交代。要想搞好教育工作不僅需要教師的認(rèn)真付出，還需要教師不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)法。教學(xué)法就好似教學(xué)工作的“導(dǎo)航燈”，它能為教學(xué)照亮前進(jìn)的道路。本文將對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程

雖然時(shí)代在不斷往前發(fā)展，但大多數(shù)教師的教學(xué)觀卻始終沒有得到革新。在新時(shí)代的大環(huán)境之下，大多數(shù)事物都以全新的面貌得以存在，這也體現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域之中，如教學(xué)內(nèi)容的更新、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的更新以及考試內(nèi)容的變更。并且新時(shí)代中的學(xué)生也不同于往日的學(xué)生，他們持有較多新鮮的想法，面對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中諸多的新鮮元素，教師應(yīng)不斷革新自己的教學(xué)法，老一套的教學(xué)法，勢(shì)必不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)。在每一時(shí)期都有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)，在高中時(shí)期學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且較難，這為學(xué)生們的學(xué)習(xí)加大了一定的難度。據(jù)了解很多學(xué)生都不是輕松地度過高中時(shí)期，而是被動(dòng)式地苦熬高中時(shí)期，高中時(shí)期是學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)的前一時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生們的要求較高。雖然很多高中化學(xué)教師總是在不計(jì)勞苦地教學(xué)化學(xué)，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果卻仍不理想。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在化學(xué)課上的表現(xiàn)，還體現(xiàn)在學(xué)生化學(xué)考試成績(jī)之上。很多學(xué)生在化學(xué)課上的參與度并不高，并且不能始終緊跟教師教學(xué)的步伐，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的跌降，有些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)化學(xué)教師都需要反復(fù)講幾遍。而對(duì)于學(xué)生來說，他們不僅認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)難度越來越大，還認(rèn)為他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的付出并沒有得到回報(bào)，有的學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)化學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因除了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的原因，還因?yàn)榻處熃虒W(xué)法的使用出現(xiàn)了偏差。

相比其他學(xué)科，高中化學(xué)的難度較小。分析高中化學(xué)教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含了理論知識(shí)和一些實(shí)驗(yàn)，然而很多化學(xué)教師在課堂中就只講解理論知識(shí)，而忽略實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。很多化學(xué)教師還保有“知識(shí)就是一切”的想法，他們認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)并不搭邊，然而認(rèn)真分析我們都知道，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論知識(shí)的支撐，也可以說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是它所對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的“前身”。倘若沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反復(fù)進(jìn)行，則也不會(huì)有出現(xiàn)在課本上的知識(shí)點(diǎn)，也就是說，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)最好結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。相信很多化學(xué)教師都有這樣的體驗(yàn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)需要反復(fù)講幾遍學(xué)生們才能掌握，一般情況下都是因?yàn)榻處熢谥v解知識(shí)點(diǎn)時(shí)并沒有結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)加大了難度。要想使學(xué)生們?nèi)〉靡欢ǖ膶W(xué)習(xí)成效，每一位化學(xué)教師都應(yīng)該簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，他們才會(huì)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心。倘若化學(xué)教師在教學(xué)中只會(huì)一味地給學(xué)生增加難度，這樣只會(huì)使學(xué)生們厭于學(xué)習(xí)化學(xué)。而采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法講解化學(xué)是簡(jiǎn)化教學(xué)過程的方法之一，也是最實(shí)用的一個(gè)方法。因?yàn)榻柚趯?shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)更加的形象。

在高中化學(xué)考試中會(huì)涉及到化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)式的內(nèi)容，然而學(xué)生們?cè)谶@一部分中的失分較多。其實(shí)這些化學(xué)內(nèi)容并不難，只是教師的教學(xué)法沒有選對(duì)。比如在講“加熱試管中的硫酸銅晶體反應(yīng)”的現(xiàn)象時(shí)，很多教師都只會(huì)告訴學(xué)生其反應(yīng)的現(xiàn)象，并要求學(xué)生牢牢記住此反應(yīng)的化學(xué)式，但很多學(xué)生都會(huì)對(duì)其反應(yīng)和化學(xué)式的學(xué)習(xí)感到較為困難。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，他們只了解硫酸銅晶體這種化學(xué)物質(zhì)，要讓他們通過教師的講解記住其反應(yīng)現(xiàn)象以及掌握其化學(xué)式的確存在一定的困難。同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使他們認(rèn)為此部分的學(xué)習(xí)較為困難。而如果化學(xué)教師給予學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察化學(xué)現(xiàn)象，這樣就會(huì)簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使他們輕松地學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體實(shí)施

在上文中，我講到了教師使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來教學(xué)“加熱試管中硫酸銅晶體反應(yīng)”的內(nèi)容。以筆者的經(jīng)驗(yàn)而談，“試管中硫酸銅晶體被加熱反應(yīng)”的內(nèi)容也常常是考試的重點(diǎn)，此部分的內(nèi)容不僅會(huì)出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中，還會(huì)出現(xiàn)在選擇題或填空題中。一般會(huì)涉及此反應(yīng)的現(xiàn)象或化學(xué)式的內(nèi)容，而學(xué)生們卻常常不能掌握這部分的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)鄙儆^察實(shí)驗(yàn)的過程，只憑借教師的講解會(huì)影響他們對(duì)這部分內(nèi)容的掌握。加熱試管中硫酸銅晶體反應(yīng)的現(xiàn)象較難記憶，只有學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)才會(huì)掌握反應(yīng)現(xiàn)象。在學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)的過程中，他們會(huì)看到此反應(yīng)中藍(lán)色晶體變成白色粉末的過程且試管口有液滴生成。筆者相信通過學(xué)生們自行做實(shí)驗(yàn)的過程，他們一定會(huì)對(duì)此現(xiàn)象印象深刻，并且化學(xué)式一般是基于實(shí)驗(yàn)而存在的，每一化學(xué)式中都包含了一些化學(xué)反應(yīng)，因此化學(xué)教師不必生硬地講解化學(xué)式，而可以通過實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式。從化學(xué)式的結(jié)構(gòu)來分析，化學(xué)式包含兩部分的內(nèi)容，即化學(xué)式的左邊為發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)，化學(xué)式的右邊為反應(yīng)后所得到的物質(zhì)，當(dāng)學(xué)生們有機(jī)會(huì)觀看實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程，他們就會(huì)大概知曉此反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物，這樣就為學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)式減輕了難度，同時(shí)也保證了化學(xué)式書寫的正確性。因此每一位化學(xué)教師都應(yīng)該多給予學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

在課堂中演示實(shí)驗(yàn)需要化學(xué)教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。同時(shí)在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師一定要和學(xué)生保持互動(dòng)，切勿學(xué)生們偏離實(shí)驗(yàn)的軌道，也就是說，化學(xué)教師一邊演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)一邊給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)或向?qū)W生提問。首先每一位化學(xué)教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明了此反應(yīng)的反應(yīng)物，并將其板書在黑板上。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師一定要提醒學(xué)生關(guān)注反應(yīng)的現(xiàn)象，并要求學(xué)生將其反應(yīng)現(xiàn)象整理、記錄，這樣才會(huì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，當(dāng)看到反應(yīng)所產(chǎn)生的物體時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析所生成的物體，使學(xué)生的化學(xué)水平能夠得到提高。

總之，讓學(xué)生不斷接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們才能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。在條件允許的情況下高中化學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣效果更佳。

參考文獻(xiàn)

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