信息技術(shù)在學(xué)科整合中的積極作用

劉松

摘要：信息技術(shù)在學(xué)科整合過程中的積極作用是不容置疑的。本文從整合實施的角度，從構(gòu)建多元聯(lián)系的學(xué)科學(xué)習(xí)情境、凸顯探究式學(xué)習(xí)過程以及幫助學(xué)生呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)成果等三個方面，闡述了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科整合;積極作用

現(xiàn)代教育實踐已經(jīng)證明，信息技術(shù)幾乎在學(xué)科整合的每一個方面都發(fā)揮著不可替代的積極作用，通過信息技術(shù)可以把不同學(xué)科內(nèi)容或?qū)W科內(nèi)不同內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合，使知識與思維、理論與實際、理性與感性等諸多方面達(dá)成辯證統(tǒng)一。這里，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與相關(guān)研究成果，僅從學(xué)科實施的角度，對信息技術(shù)在學(xué)科整合過程中的重要作用，作一簡要的總結(jié)。

一、信息技術(shù)有助于構(gòu)建多元聯(lián)系的學(xué)科學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的程度與特點，決定了信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)資源平臺提供給學(xué)生的信息與知識的“質(zhì)”與“量”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教科書等信息源的，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。僅以信息技術(shù)（CAI）在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合中的作用，尤其是對中低年級學(xué)生來說，就會因包含信息量大、感性而直觀的畫面特征等而為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點。這些學(xué)習(xí)資源的提供，固然有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于理解的貼近生活的學(xué)習(xí)情境，但更為重要的是，在使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活復(fù)又回歸于生活，在潛移默化之中逐漸意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與相關(guān)的社會情境之間的密切關(guān)系及其對我們的生活的影響的同時，也會形成正確的數(shù)學(xué)價值觀。

顯然，信息技術(shù)不僅僅是一個豐富學(xué)習(xí)資源的提供者，它還會幫助學(xué)生從多角度、多層次來理解所學(xué)知識豐富的含義及其內(nèi)在關(guān)系的復(fù)雜性。多元聯(lián)系的含義即在于此，即使用多種方式來表述同一對象。如語文學(xué)習(xí)中古詩的學(xué)習(xí)，我們可還原某一首古詩成為一篇簡潔的介紹性文章，或者一篇精美的散文，或者一幅具有同樣內(nèi)涵的圖畫，甚至于一段表達(dá)同樣內(nèi)容的視頻短片;又如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可借助多媒體課件使隱性的復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系變得顯性而簡潔，也可以使理性而抽象的數(shù)學(xué)概念變得感性且形象。無疑，這種變化會降低教師講授的難度，更為重要的是，它肯定可以幫助學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識的含義與最終構(gòu)建所學(xué)知識和技能的意義。

二、信息技術(shù)有助于凸顯探究式學(xué)習(xí)的過程

受多種因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從教材、教師那里得到的，往往是一種缺少了思考過程的演繹性結(jié)論，而探究性學(xué)習(xí)恰恰又非常注重過程，注重學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神與創(chuàng)新能力。這也與新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)與獲取知識、技能的過程的要求是一致的。而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，介入學(xué)科整合正好解決了這一教學(xué)難題。以小學(xué)中低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”單元時，有計算時間問題，具體如“從今天下午4時到明日上午9時，經(jīng)過了幾小時”之類，由于這一時間段計算的中間經(jīng)過了一個午夜零時，所以很多尚不具備初步抽象思維能力的三年級學(xué)生很難理解這一時間段是怎樣經(jīng)過的。雖然經(jīng)過學(xué)生的思考與教師的語言引導(dǎo)或者直觀的鐘表教具演示，仍有部分抽象思維能力較低的學(xué)生在理解上存在障礙，在探究與問題解決上存在難點?！墩撜Z》有言“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如果教師抓住這一有利時機，利用CAI技術(shù)，以課件演示這一時間過程，則是非常有助于這部分學(xué)生深刻理解這一問題的;而這一過程對那些已經(jīng)通過探究得出結(jié)論與方法的學(xué)生來說，則是一個思考結(jié)果的驗證過程，有利于學(xué)生對該類問題解決的思路與方法的鞏固。

信息技術(shù)不僅有利于幫助學(xué)生對相關(guān)探究問題的理解與驗證，更有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。仍以小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，有學(xué)生在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法（二）”時，在家閱讀課后“你知道嗎”欄目提供的一段關(guān)于乘法口訣的數(shù)學(xué)史的文字，發(fā)現(xiàn)文字內(nèi)提到“有的地方用81句口訣，叫‘大九九’”，但教材內(nèi)并未提供該項內(nèi)容，在詢問父母仍不能得到具體內(nèi)容的情況下，遂自行通過互聯(lián)網(wǎng)查閱并打印了相關(guān)內(nèi)容帶到學(xué)校，使全體同學(xué)都有了一次拓展學(xué)習(xí)視野、增長相關(guān)知識的過程。在語文、英語、音樂、科學(xué)、美術(shù)等其他科目的學(xué)習(xí)過程中，這種拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的情形更多。如學(xué)習(xí)資料的查閱與閱讀文本的豐富、網(wǎng)絡(luò)公開課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助、他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗的介紹與總結(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和借鑒等，都對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚、學(xué)習(xí)視野的拓寬、學(xué)習(xí)思維的鍛煉、學(xué)習(xí)方法與技能的更新等有著極大的促進(jìn)作用。

三、信息技術(shù)有助于幫助學(xué)生呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)成果

運用學(xué)科語言表達(dá)自己在學(xué)科學(xué)習(xí)中的觀點、澄清對相關(guān)學(xué)科問題的理解、與同學(xué)分享學(xué)科學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和交流學(xué)科學(xué)習(xí)的成果等，是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)科應(yīng)用的一項不可或缺的內(nèi)容。而這些內(nèi)容的呈現(xiàn)水平的高低，有賴于學(xué)生表達(dá)、討論、交流與溝通能力的提高，有賴于教師采取多種方式對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)與鍛煉;顯而易見，這其中自然也離不開對信息技術(shù)的有效掌握與利用。準(zhǔn)確、方便、呈現(xiàn)方式多樣化等特點，使信息技術(shù)在教師幫助學(xué)生或由學(xué)生獨立、迅速、準(zhǔn)確地表達(dá)或輔助表達(dá)自己的觀點、展示或輔助展示學(xué)習(xí)成果等時，起到了非常重要的作用。這樣的應(yīng)用，以Word、PPT或投影等方式居多，QQ、博客、微博、微信等也不乏使用者。

當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)在學(xué)科整合過程中的積極作用并不僅限于此，囿于技術(shù)自身的特點與一些難以克服的缺點，信息技術(shù)在學(xué)科整合過程中也存在有一些消極的影響。但只要我們努力做到以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論作為學(xué)科整合的指導(dǎo)、注意結(jié)合每一學(xué)科的特點建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科整合的新型模式等，信息技術(shù)在學(xué)科整合過程中的積極作用就會得到最大程度的凸顯，也就越有助于最大程度地優(yōu)化課堂教學(xué)、進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面而健康地成長。