人文關懷在中職班級管理中的應用研究

賀芳

摘要：當前的中職學校負責將人才向社會生產(chǎn)一線輸送，輸送人才的質(zhì)量優(yōu)劣會直接受到其所受的教育模式及水平的影響，因中職學生大致年齡范圍在14-19歲且普遍教育素養(yǎng)較低，正在青春叛逆期的中職學生無法真正的融入良好的學習氛圍并和教師構建良好的互動關系，因此中職學校班級管理面臨著諸多問題。

關鍵詞：人文關懷;中職班級管理;應用;研究

中職學校是重要的專業(yè)技術人才培養(yǎng)場所對學生職業(yè)技能進行培養(yǎng)的同時還應對其綜合素質(zhì)及人文意識的培養(yǎng)重視。當前中職學校的教育主要對學生成績重視而對其個性化追求忽略，人文關懷的缺乏導致中職學生很難從素質(zhì)及個性的養(yǎng)成發(fā)展中得到正面積極的引導幫助，因此在班級管理中高度重視人文關懷管理。本文針對人文關懷管理在中職學校班級管理中的應用進行深入探究。

一，當前中職學校班級管理中出現(xiàn)的問題

當前在中職學校中抽煙的學生數(shù)量不斷增多，除了男生女生的吸煙人數(shù)也不斷增加。根據(jù)近期在某所中職學校寢室管理員的匯報，發(fā)現(xiàn)該校某高一女生小鹿在寢室中抽煙并在寢室陽臺上留下很多煙蒂。根據(jù)管理員的匯報情況學校及班主任將對吸煙處罰和管理的力度加大，要求小鹿在班會上進行自我檢討并由班主任對其進行思想教育批評，同時通知其家長要求其與學校配合加大對其的監(jiān)督力度。通過了解小鹿因看到電視中人物吸煙的動作感覺十分時髦和成熟，加上學校周邊的商品店方便購買香煙和父母平時忙于工作疏忽對其教育從而養(yǎng)成吸煙的習慣。類似小鹿吸煙的情況在諸多中職學校依然屢禁不止，學生吸煙將學校教學秩序擾亂的同時還對其他學生產(chǎn)生極端惡劣的負面影響。一旦讓這種現(xiàn)象任意蔓延在加重學生家長經(jīng)濟和思想負擔的同時還會逐步形成學生的心理陋習，喪失思想道德標準，未來走向社會極有可能因缺失的社會責任感而對社會造成危害。

二.影響中職學生吸煙等惡習的因素

1.環(huán)境因素

多數(shù)中職學生來自于縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，因其父母有限的認知水平導致家庭不會對學生產(chǎn)生過高的要求，尤其是沒有固定職業(yè)的家庭，多數(shù)外出務工的父母疏于對孩子的引導使其在家中留守，無形中使其吸煙等惡習的可能性增加。正在成長年齡階段的中職生相互模仿學習，甚至將吸煙當成是友誼的象征，加上當前影視作品中對吸煙等行為的渲染使其認為這種行為很帥、很酷而紛紛效仿。學校周邊的商店使學生們能夠容易購買香煙。

2.個體因素

學生受到現(xiàn)代化社會生活的沖擊迷失價值觀，導致其個性心理特征復雜化，為將壓力緩解往往借助吸煙、打架斗毆等方式作為解決途徑。另外相當一部分中職生對吸煙等惡習抱有無所謂的態(tài)度，但這些惡習在加重其經(jīng)濟負擔的同時會帶來安全隱患等。

三.班級管理中人文關懷的應用措施

1.班級民主管理

班主任應當和學生一起管理和維護班集體，學生通過自身對班級管理工作中的參與養(yǎng)成班級主人翁精神。例如可使用民主方式歲班干部進行選拔，而并非由班主任去任命。班主任鼓勵全班同學積極參與班干部選舉中并隨其提出的意見認真聽取，這樣選拔出來的班干部在向同學證明自己的同時更對自身所需負擔的責任和主體地位有深刻的體會，通過將自我管理能力進一步提高對班級整體素質(zhì)的提升起到促進作用。

2.與學生積極主動溝通交流

很多中職學生因自身不明確的學習目標及生活方向，加上有限的知識水平導致其無法對學習和生活產(chǎn)生信心。班主任應對每位學生的思想發(fā)展及心理特點認真總結分析，以溫和的態(tài)度和平等的交流方式與學生溝通，從而使中職生能夠增加對班主任的信任感，傾訴自己內(nèi)心的疑慮困惑，班主任及時引導其思想波動，幫助學生了解和確立未來發(fā)展的目標和方向。

3.改善評價方式

由于每位中職學生的特長及缺點各不相同，能夠使其將特長充分發(fā)揮的機會不多，班主任應注意不要單純的指責學生的各種缺點，而應將其優(yōu)勢和特長通過正確與及時的引導使其得以充分發(fā)揮。在引導過程中應經(jīng)常的肯定和鼓勵學生，即使單純的鼓勵語句也能使學生瞬間產(chǎn)生信心和學習動力。因此班主任應以批評為輔，表揚為主，將班級管理的人文關懷真正落實。

4.培養(yǎng)學生的學習興趣

班主任應當對每個學生的興趣愛好及時培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)，使其潛力得以充分發(fā)掘。教師可經(jīng)常鼓勵學生對學校及班級活動積極參與，并以此引導和幫助學生將適合自己發(fā)展的途徑尋找出來。

結語

綜上所述，中職學校的班級管理應用人文關懷需從各個方面培養(yǎng)和管理學生，班主任應對每位學生的身心、學習生活等各方面的發(fā)展需求進行深入了解，在對學生個體獨立發(fā)展尊重的同時強調(diào)班級整體發(fā)展。班主任給予學生真正的關懷理解才能使其提升對教師的信任感，從而構建和諧健康的師生關系。學生以此以正面積極的態(tài)度面對生活學習，由被動學習轉(zhuǎn)為主動從而掌握更多的技能，才能在未來成為真正對社會有用的優(yōu)秀人才。