如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的空間觀念

韋星

摘要：小學階段是學生正式接觸學校教育的開端，很多基礎和觀念都尚未建立，因此，對于數(shù)學教學而言，教師在進行基礎的數(shù)學知識教學的同時也需要注重學生數(shù)學觀念的建立?？臻g觀念是小學數(shù)學核心素養(yǎng)之一，也是學生進行數(shù)學學習所必備的素養(yǎng)，所以，教師應當從實物展示、幾何聯(lián)想、位置變化等多個角度對學生進行空間觀念的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;空間觀念;培養(yǎng)策略

在以往的小學數(shù)學教學中，教師多側重于對數(shù)學知識的教學，從而忽略了對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，然知識教學固然重要，數(shù)學素養(yǎng)的具備卻可以讓學生達到事半功倍的學習效果。也就是說，空間幾何作為數(shù)學學科的一個重要教學方面，教師需要注重對學生空間觀念的培養(yǎng)，讓學生能夠從本質(zhì)上進行空間幾何的學習，提升學生的學習效率，同時也為學生下一階段的學習奠定基礎。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生空間觀念的策略進行探究。

1.實物展示，由具體到抽象

用實物展示的方式進行空間幾何的教學可以給學生提供一個由具體到抽象的過程，加強對空間幾何知識的理解。也就是說，對于小學階段的學生而言，如果直接對他們進行空間幾何知識的教學，他們在理解上會存在一定程度的困難。而用實物展示的方式不僅可以提升學生的空間觀念，而且還能讓學生了解到空間幾何知識的實際應用，提升學生的應用意識。

例如：對于《觀察物體（二）》的教學，這節(jié)課的教學重點是讓學生學會從正面、左面、上面觀察物體。教材中給出的教學案例是小立方體擺成的不同形狀的幾何體，學生對此的興趣不是很大，所以，我給學生帶來了他們喜歡的毛絨公仔、機車模型等玩具，讓學生據(jù)此進行本節(jié)課的學習。具體來說，我讓學生分成幾個學習小組，每個小組都可以選擇一個自己喜歡的玩具，然后從正面、左面、上面等角度對玩具進行觀察，同時依次進行描述，之后進行組內(nèi)的交流討論，討論一下為什么對于同一物體會出現(xiàn)不同的描述？通過不同的描述可以唯一確定一個物體嗎？有了玩具的吸引，學生的學習積極性非常高，在之后的教材學習中學習效率也很高。這是一個由具體到抽象的過程，有利于學生空間觀念的建立。

2.幾何聯(lián)想，由抽象到具體

對空間幾何的學習而言，由具體到抽象只是學生需要學習的一方面，在此基礎上學生還需要進行逆向學習，也就是說，學生需要通過幾何聯(lián)想進行由抽象到具體的學習。如此一來，學生的空間觀念會得到顯著的加強，對學生之后的空間幾何的深入學習具有重要意義。因此，教師在進行小學數(shù)學的空間幾何知識的教學時，應當引導學生進行科學合理的幾何聯(lián)想。

例如：對于<三角形的特性》的教學，在這節(jié)課的教學中，學生會學習三角形的概念、構成、穩(wěn)定性等內(nèi)容，這些都屬于三角形的理論知識，學生只進行單純的理論知識的學習，很難對三角形在實際中的應用產(chǎn)生深入的認識，也不利于學生空間觀念的培養(yǎng)。因此，教學過程中，我引導學生進行了聯(lián)想，讓學生想象三角性的特性在實際生活中的應用。如：三角形的穩(wěn)定性，在日常生活中有什么應用？學生在剛開始的時候有些茫然，我提醒學生往建筑方面考慮，很快有學生想到了金字塔，也有學生想到了橋梁，等等。這是由抽象到具體的過程，在此過程中，學生的空間想象能力會得到鍛煉，有利于學生空間觀念的提升。

3.位置變化，由靜止到運動

空間幾何的內(nèi)容不僅包括靜態(tài)內(nèi)容，還包括動態(tài)內(nèi)容，也就是說，要培養(yǎng)學生的空間觀念，教師需要引導學生進行由靜止到運動的空間幾何學習。對于習慣了從靜止狀態(tài)進行空間觀察學習的學生而言，進行位置變化的學習有一定的難度，但也正因為如此，學生的空間觀念在位置變化學習中會得到完善。故而，教師需要引導學生進行位置變化方面的學習和擴展。

例如：對于《圖形的運動（二）》中“平移”知識的教學，平移是典型的圖形運動，對這方面知識的教學，可以讓學生對空間幾何有更深入的認識。因此，在教學時，我首先給學生展示了幾幅動態(tài)的圖片，如：人隨著升降電梯上下移動;家里的推拉門;升旗過程中的旗，等等。這些圖片中展示的內(nèi)容都是學生在生活中非常熟悉的內(nèi)容，而且有了之前的學習基礎，學生很容易就看出這里面包含著平移知識。有些學生覺得這些內(nèi)容他們已經(jīng)學過，沒有再學的必要，我告訴學生，這節(jié)課會學到新的平移知識，而且比之前學習的更加精妙。學生被我的話激起了好奇心，在學習中表現(xiàn)得非常積極認真，在此過程中，我多次給學生進行平移運動的演示，并引導學生自制圖形，在課堂上進行不同形式的平移，真實地感受平移運動，這樣有利于學生樹立圖形運動的意識。通過這樣的教學，學生的空間意識會得到加強。

總而言之，小學階段是學生空間意識和空間觀念建立的關鍵時期，教師應當把握好這一階段特征，多角度培養(yǎng)學生的空間觀念。這樣一來，學生的空間能力會得到大幅度的提升，對學生學習自信心和學習積極性的提升大有幫助，有利于促進學生的深遠發(fā)展。