核心素養(yǎng)視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

向嬌

摘 要：核心素養(yǎng)視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展、著力于語(yǔ)文素養(yǎng)的培育、著落于評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。如此，初中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)才能真正的有效、有力、有為。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)價(jià)

一、著眼于核心素養(yǎng)的發(fā)展

核心素養(yǎng)（（key competencies）是一個(gè)舶來(lái)品。國(guó)外最早提出核心素養(yǎng)概念的是國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）啟動(dòng)的DeSeCo項(xiàng)目，該項(xiàng)目認(rèn)為，核心素養(yǎng)是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我、終身發(fā)展、融入社會(huì)和充分就業(yè)所必須的知識(shí)、技能及態(tài)度的集合[3]。具體表現(xiàn)出來(lái)的核心素養(yǎng)是能互動(dòng)地使用工具（如語(yǔ)言、技術(shù)）、能在異質(zhì)社會(huì)團(tuán)體中進(jìn)行互動(dòng)以及能自主地行動(dòng)。[3]在借鑒國(guó)際上對(duì)核心素養(yǎng)的研究經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合我國(guó)具體的國(guó)情、教育實(shí)際，我國(guó)也開啟了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究，依據(jù)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)課題研究組的內(nèi)涵及定義，其認(rèn)為：“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”[4]OECD的三類核心素養(yǎng)呈現(xiàn)的內(nèi)在邏輯是人與工具、人與社會(huì)、人與自我的關(guān)系[5]。我國(guó)的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的品格和技能，實(shí)質(zhì)上也是強(qiáng)調(diào)人與他者的關(guān)系。素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，它是一種為人和人為的價(jià)值判斷活動(dòng)，它離不開人的過(guò)程參與，核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種追求多元、開放和發(fā)展的人的評(píng)價(jià)活動(dòng)[6]。例如，筆者在授課的過(guò)程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行同組和異組的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。以《孔乙己》為例，在學(xué)完這篇課文后，拋出問(wèn)題，請(qǐng)你談?wù)勀阈哪恐械目滓壹?。談學(xué)生心中的孔乙己，實(shí)質(zhì)是賞析單個(gè)人物的形象，通過(guò)人物形象的鑒賞進(jìn)而去評(píng)價(jià)“孔乙己”類的群像。清代的人就是阿Q形狀的像，光腦袋后掉一長(zhǎng)辮。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)就超越了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)范式，完全把評(píng)價(jià)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生真正地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。這與OECD所強(qiáng)調(diào)的“能自主地行動(dòng)”和語(yǔ)文素養(yǎng)整體提高的要求是相對(duì)應(yīng)的。依據(jù)上述簡(jiǎn)論，教師要清楚的是，教學(xué)評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、著力于語(yǔ)文素養(yǎng)的培育

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果的價(jià)值判斷，它主要是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培育進(jìn)行的估價(jià)、反饋和評(píng)定[7]。評(píng)價(jià)、評(píng)定的目的是檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是否達(dá)成。要清楚學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是否達(dá)成，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)就至關(guān)重要。

然而，就目前的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，存在“評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限”[8]等問(wèn)題。要追尋這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為就是要改變?nèi)缃竦脑u(píng)價(jià)方式，如今的中小學(xué)主要采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是—紙筆考試，學(xué)校的考試如此繁多，有周考、月考、期中考、期末考、小考（小升初）、中考、高考等各級(jí)各類的考試。被評(píng)價(jià)的對(duì)象永遠(yuǎn)是“刻苦”于各類考試中。很明顯，這樣的評(píng)價(jià)方式它既不符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱：語(yǔ)文課標(biāo)2011版）的要求也不符合“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的期待。2017年版高中語(yǔ)文新課標(biāo)把語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的定位為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)[9]。也就是說(shuō)要極力關(guān)注如何培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的問(wèn)題。換句話說(shuō)，要把教學(xué)評(píng)價(jià)放到培育學(xué)生“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”的過(guò)程中進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體，以培育學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目的。不僅學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、思（思維）等學(xué)習(xí)能力得以提高，而且還能實(shí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的跟蹤評(píng)價(jià)，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文教師以培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為落腳點(diǎn)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向意識(shí)。

三、著落于評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)既是作為語(yǔ)文課程本身的要求，又是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)足夠重視教學(xué)評(píng)價(jià)的反撥作用，科學(xué)地把握教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，努力為提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量而努力。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)要注意把握評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性。

首先，評(píng)價(jià)主體。語(yǔ)文課標(biāo)2011版積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等要充分尊重學(xué)生的主體地位，并體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的變革必然引起評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。以往的評(píng)價(jià)模式多是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，學(xué)生始終處于被評(píng)價(jià)的對(duì)象。在新課程理念的指引下，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的主體要適當(dāng)傾向由學(xué)生、教學(xué)專家、課程專家、教管人員等組成的評(píng)價(jià)主體，當(dāng)然，在這些評(píng)價(jià)主體中，仍要遵循教師和學(xué)生為主的評(píng)價(jià)主體，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的檢查、診斷、反饋和激勵(lì)功能[10]。同時(shí)也兼顧評(píng)價(jià)由主評(píng)到多評(píng)、互評(píng)到自評(píng)的路徑轉(zhuǎn)換，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的多維性進(jìn)步和整體性發(fā)展。

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