幼兒園美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

吳嫻

摘 要：在素質(zhì)教育理念深入人心的背景下，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在幼兒教育中得到了廣泛的關(guān)注。這就需要教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)知識(shí)、技能傳授的同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)與提升。本文結(jié)合作者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);教學(xué)策略;生活化

幼兒期是人類(lèi)成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中非常關(guān)鍵的時(shí)期，不僅影響兒童良好的品格和扎實(shí)的個(gè)性，而且影響兒童的高尚情感、教養(yǎng)和藝術(shù)審美意識(shí)。為此，教師要切實(shí)貫徹實(shí)施幼兒教育素質(zhì)教育理念，開(kāi)展幼兒藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)審美和思維能力。然而，絕大多數(shù)幼兒園的教學(xué)比較枯燥，由于缺乏一種教材，影響藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不利于幼兒的想象力、創(chuàng)造性教育。

一、幼兒園現(xiàn)有的美術(shù)課程問(wèn)題

（一）資源呈現(xiàn)方式單一，利用率低

美術(shù)課程資源常被簡(jiǎn)單地理解為教材和教師的技能技法，狹隘地理解為課程目標(biāo)資源、教學(xué)活動(dòng)資源、評(píng)估方案等資源，而實(shí)質(zhì)上，美術(shù)課程資源在呈現(xiàn)方式上有文本資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源。我園美術(shù)資源雖然數(shù)量很多，但是在內(nèi)容和形式上略顯單一，在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

（二）內(nèi)容脫離生活實(shí)際，呆板無(wú)趣

由于藝術(shù)活動(dòng)的性質(zhì)，在一定程度上容易擺脫兒童生活的現(xiàn)實(shí)，不能喚起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)方法和低效藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了單調(diào)，本研究項(xiàng)目的目的是通過(guò)過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)和機(jī)械教育，加強(qiáng)課程內(nèi)容和社會(huì)與生活的聯(lián)系，激發(fā)幼兒創(chuàng)作、探索和探索的積極性，改變這一趨勢(shì)。

針對(duì)上述的分析，我們提出了以“生活化”為切入點(diǎn)的美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)研究。基于《幼兒園綜合教育課程》的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容導(dǎo)向，我們通過(guò)收集、整理、篩選、拓展，深入挖掘有價(jià)值的信息和材料，尋找自然、生活與幼兒美術(shù)融合的有效途徑，能夠?yàn)榻處熖峁┥罨拿佬g(shù)課程資源。

二、幼兒美術(shù)課程的構(gòu)建策略

（一）利用當(dāng)?shù)乇就粱淖匀毁Y源，進(jìn)行幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。

中國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)都有個(gè)性化、有特色的自然資源。教師在幼兒園教育中設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)意藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)靥厥馇闆r，充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，提高幼兒的教學(xué)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新個(gè)性化、創(chuàng)造性的藝術(shù)。

（二）利用自然資源中的廢舊物品，進(jìn)行幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。

在日常生活中，有許多垃圾被作為垃圾處理，但很多資源可用于兒童的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而成為一個(gè)寶庫(kù)，藝術(shù)的誘惑。首先，教師可以組織幼兒扔掉紙巾盒、飲料瓶、紙杯，甚至干果皮甚至干果皮等物品，在開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，使用這些物品進(jìn)行手工創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師可以給予一些啟發(fā)和示范，但其中很多教師也應(yīng)該由幼兒獨(dú)立、獨(dú)立創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的意識(shí)。由于這次創(chuàng)作活動(dòng)，年幼的孩子向我們展示著豐富的優(yōu)秀作品，如在紙巾桶里改裝的鉛筆桶，制作了一束飲料瓶，與花混干果皮混合，讓老師驚訝不已等等，并取得了良好的效果。其次，老師還可以引導(dǎo)幼兒帶衣服到幼兒園，組織孩子使用一些廢舊服裝，開(kāi)展創(chuàng)意藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教育環(huán)境

教師從外部環(huán)境和人文環(huán)境做起，營(yíng)造起一個(gè)活生生的藝術(shù)教育環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面，幼兒園可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的繪畫(huà)教室，增加一些生活主題和元素，為幼兒創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師可以"搬"出教室，讓年幼的孩子對(duì)大自然感覺(jué)更好。在人文環(huán)境的創(chuàng)造中，教師可以在日常教育活動(dòng)中受益于生活策略，使幼兒從藝術(shù)課程中學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用知識(shí)，將自己的工作與生活運(yùn)用，感受生活的藝術(shù)之美，使幼兒有積極樂(lè)觀的態(tài)度，促進(jìn)自身身心健康的成長(zhǎng)。

三、信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的具體應(yīng)用

（一）借助有效的網(wǎng)絡(luò)信息，擴(kuò)充幼兒的知識(shí)面

幼兒年齡較小，社會(huì)經(jīng)歷有限，加上在相應(yīng)的教學(xué)中，幼兒教師經(jīng)常詞不達(dá)意，導(dǎo)致學(xué)生的想象力受限。然而，信息技術(shù)能跨越時(shí)間和空間的限制，將內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。

如在教學(xué)繪畫(huà)《我的家》時(shí)，有的幼兒教師只能根據(jù)有限的空間和時(shí)間在黑板上創(chuàng)作。然而，如果運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，教師可以收集各式各樣的繪畫(huà)模式，引發(fā)幼兒的共鳴，有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，起到立竿見(jiàn)影的效果。由此看來(lái)，教師利用動(dòng)畫(huà)和圖片的形式，將眾多形式的信息展示給幼兒觀看，能幫助幼兒篩選感興趣的主題。

（二）信息技術(shù)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相互結(jié)合

幼兒看待事物單一、純粹，但是網(wǎng)絡(luò)信息的多元化和復(fù)雜化，使得他們篩選信息時(shí)沒(méi)有固定的目標(biāo)和自主的觀點(diǎn)，導(dǎo)致在后期的自主創(chuàng)作中難以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無(wú)法有意識(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行改編和創(chuàng)新，沒(méi)有達(dá)到信息技術(shù)教育背景的作用和效果。筆者認(rèn)為，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓幼兒學(xué)會(huì)合作共贏，在有效的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，以幼兒的年齡和思考角度作為幼兒教師指導(dǎo)繪畫(huà)的基礎(chǔ)，有針對(duì)性地對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效引導(dǎo)。

如在教學(xué)繪畫(huà)《兔子》時(shí)，幼兒通常只能抓住兔子大耳朵和白茸毛的突出特征，而不熟悉和了解兔子的整體形象。但是，在幼兒團(tuán)體的協(xié)作和討論中，幼兒能根據(jù)各自不同的觀察點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)分工合作，將畫(huà)作呈現(xiàn)出來(lái)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三）借助信息技術(shù)背景，開(kāi)展多樣化美術(shù)活動(dòng)

知識(shí)具有不同的特點(diǎn)，區(qū)分幼兒的不同興趣和能力。在教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師需要提高孩子的官場(chǎng)表現(xiàn);另一方面，教師需要提高幼兒的審美能力。因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)背景開(kāi)展各種藝術(shù)活動(dòng)。

如在教學(xué)繪畫(huà)《海洋世界》時(shí)，首先，教師可以播放影視作品和動(dòng)漫作品，在現(xiàn)實(shí)與想象的雙重層面，加深幼兒對(duì)海洋的認(rèn)識(shí);其次，因?yàn)橛變簩?duì)模仿動(dòng)物和植物具有先天的優(yōu)勢(shì)和濃厚的興趣，所以教師可以結(jié)合課堂上的分組教學(xué)，指導(dǎo)幼兒分別模仿繪畫(huà)不同的海洋生物。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。通過(guò)以上的策略，加強(qiáng)幼兒美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)，為今后的教育打下基礎(chǔ)。

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貴州省黔南州州機(jī)關(guān)幼兒園，貴州 黔南 558000