多視角下小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲設(shè)置分析

李玉珍

摘要：在新課程改革環(huán)境下，小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面得到了較大的改善。體育教學(xué)是學(xué)生最為喜愛(ài)的一個(gè)學(xué)科，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育與全民健身的發(fā)展。本文主要從多視角分析小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲設(shè)置，希望能為提高我國(guó)體育教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：多視角;體育教學(xué);游戲設(shè)置

體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)的最為有效的教學(xué)方法，也是推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的有效途徑。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新游戲內(nèi)容與模式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力等合理的運(yùn)用各類體育游戲，不僅能夠突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且還能夠提高學(xué)生參與體育教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。體育課程能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平，學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)了就會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展，良好的身體條件是智力活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅能夠精力充沛的學(xué)生，而且還能夠更好的掌握科學(xué)知識(shí)。

一、從學(xué)生良好性格的培養(yǎng)視角分析，合理的選取體育游戲形式

小學(xué)階段的學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間并不長(zhǎng)，部分學(xué)生較為靦腆、內(nèi)向，不愿意與他人溝通與交流，性格比較孤僻，不愿意積極與主動(dòng)的參與到體育游戲當(dāng)中。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者專門(mén)為學(xué)生組織設(shè)計(jì)了“蛇戰(zhàn)”的游戲，游戲的方法是：將學(xué)生平均分成四組，男女混合，每組站成一排，后面的學(xué)生抱住前面學(xué)生的腰組成一個(gè)整體，游戲開(kāi)始后，各組之間相互混戰(zhàn)，如有一組排頭抓到另一組蛇尾時(shí)，被抓住的一組會(huì)被淘汰，最后，沒(méi)有被抓住尾巴的一組獲得最后的勝利。游戲的規(guī)則是，被抓住蛇尾巴即被淘汰，但是如果抓到蛇尾時(shí)，該組蛇腰脫節(jié)則無(wú)效，筆者懲罰輸?shù)舻娜齻€(gè)小組成員，一起唱歌，這種游戲方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，而且還能夠增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系與友誼，愉悅身民，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的思想教育與文明教育。

二、從學(xué)生參與熱情的視角分析，創(chuàng)新體育游戲情境

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)還擁有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心，而自我控制能力有限。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等教學(xué)依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的體育游戲故事情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育游戲參與的積極性與主動(dòng)性。體育游戲故事情境的設(shè)置可以為夢(mèng)中奧運(yùn)、航天英雄等等。同時(shí)，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)體育情境時(shí)，教師可以充分的利用班級(jí)小骨干的力量，具有榜樣作用的人物，例如班長(zhǎng)、體委、三好學(xué)生、組長(zhǎng)等，然后利用選擇分組練習(xí)的方式或者集體合作的方式，來(lái)提高學(xué)生人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓小組成員之間相互合作、共同進(jìn)步，養(yǎng)成學(xué)生互幫互助的良好習(xí)慣。例如，筆者就為學(xué)生設(shè)置了航天英雄的體育游戲，在游戲過(guò)程中，筆者首先要讓學(xué)生了解游戲的規(guī)則，“航天英雄是無(wú)所畏懼的，當(dāng)他們?cè)谔沼龅酵庑侨藭r(shí)，必須要變換形式進(jìn)行全體，以一人之力戰(zhàn)勝外星人”，具體的全體方式是讓學(xué)生做行進(jìn)間操作或者圍成一個(gè)圓圈跑步，在游戲過(guò)程中，教師會(huì)突然喊出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生根據(jù)數(shù)字進(jìn)行合體，最后沒(méi)有合體的學(xué)生將會(huì)被淘汰，這種體育游戲情境不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，而且還能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力與團(tuán)結(jié)合作能力。

三、從學(xué)生健康心態(tài)視角分析，豐富體育游戲內(nèi)容

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用最多的就是比賽型體育游戲，教師經(jīng)常組織各種類型的比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)參加體育游戲比賽，其競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)會(huì)充分的被激發(fā)出來(lái)，從而提高對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，良好的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的健康心理，而且還能夠形成學(xué)生良好的品質(zhì)。教師在組織開(kāi)展體育游戲時(shí)，應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，形成學(xué)生健全的人格。例如，小學(xué)體育教學(xué)中最為常見(jiàn)的就是跳繩比賽。筆者就將學(xué)生分為了兩個(gè)小組，讓一個(gè)小組的成員為另一個(gè)小組成員統(tǒng)計(jì)跳繩的總數(shù)，哪組跳繩的總數(shù)最高，哪個(gè)小組就會(huì)獲得最后的勝利。當(dāng)評(píng)判結(jié)果出來(lái)之后，筆者對(duì)兩組的成員分別進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，對(duì)于失敗的小組，主要是從團(tuán)結(jié)協(xié)作的角度對(duì)其進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，避免部分學(xué)生的心理承受能力較差，無(wú)法面對(duì)失敗的結(jié)局，會(huì)打擊學(xué)生的自信心。對(duì)于獲得勝利的小組，給予贊美，鼓勵(lì)其再接再厲，提高學(xué)生的自信心。教師對(duì)于學(xué)生的心理疏導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)異常的重要，能夠形成健康的心態(tài)，避免因?yàn)槭‘a(chǎn)生自暴自棄的心理，或者與人他發(fā)生矛盾與沖突。一旦學(xué)生發(fā)生突出，教師應(yīng)及時(shí)的調(diào)整他們的心態(tài)，還可以采取將其編排在一起的方法，將彼此的對(duì)手關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系，引導(dǎo)他們形成健康的心理狀態(tài)。

四、總結(jié)

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體育游戲不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元化的游戲模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的柔韌性與耐力，在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，需要注意的是，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的行為與心理變化，做好安全措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐梓林.小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲的多視角分析與創(chuàng)編建議[J].科技信息，2011 （24）.

[2]李聰.新課標(biāo)背景下小學(xué)體育與健康課運(yùn)用游戲化體育教學(xué)模式的可行性研究[D].蘇州大學(xué)，2014.