新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育

吳小平

小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育中的一門(mén)極其重要的鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)，需要教師投入時(shí)間和精力，而隨著新課改的進(jìn)程推進(jìn)，也賦予了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新的內(nèi)涵與新的要求，教師作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，要緊跟改革的步伐，創(chuàng)建符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與時(shí)代發(fā)展的課堂。本文主要是針對(duì)如何有效地推進(jìn)新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂的實(shí)施，提出了一些建設(shè)性的教學(xué)策略，探討了創(chuàng)設(shè)多種導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力；運(yùn)用信息技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解；聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)四種方式。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是新課改的全稱，也就是主要針對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行全方位的改善。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段，基礎(chǔ)教育重中之重的部分，必須進(jìn)行課程改革，教師要積極地革新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，讓自己的課堂符合新課改的要求，符合時(shí)代的進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)多種導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的緊密結(jié)合，但是很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生主體。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的獨(dú)特認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有著屬于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師總是以自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維方式去講解知識(shí)，而忽略了留給學(xué)生自主思考的空間，缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)思考。

例如，教學(xué)年級(jí)下冊(cè)第三單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，教師可以根據(jù)身邊的生活，就地取材，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的生活情境。如，這周末就是兒童節(jié)了，王老師想帶領(lǐng)全班同學(xué)一起出去玩，大家想不想去玩？很多學(xué)生都表現(xiàn)出高漲的熱情，于是教師可以創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的情境：王老師打算帶領(lǐng)全班同學(xué)一起去游樂(lè)園玩，但是游樂(lè)園的游樂(lè)項(xiàng)目是要收費(fèi)的，具體如下：旋轉(zhuǎn)木馬每人每次15元，過(guò)山車每人每次12元，登月火箭每人每次23元，現(xiàn)在全班46人去，王老師身上只帶了1000塊錢，夠不夠大家玩這些游戲呢？如果不夠的話王老師就不能帶大家去游樂(lè)園了。很多學(xué)生都會(huì)積極地思考，去計(jì)算玩這些項(xiàng)目的費(fèi)用。因?yàn)檫@個(gè)情境是合乎他們生活實(shí)際的，而且關(guān)乎他們自己的“利益”，他們的興趣得到激發(fā)，就會(huì)不知不覺(jué)地主動(dòng)參與課堂的教學(xué)。通過(guò)這樣情景化的教學(xué)過(guò)程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

隨著素質(zhì)教育的提出，大家都越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的思維形成。以往在應(yīng)試考試的重壓下，很多教師都想讓孩子贏在起跑線上，只注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只會(huì)死記硬背，墨守成規(guī)，沒(méi)有創(chuàng)新精神，而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)社會(huì)、創(chuàng)新型社會(huì)，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，敢于探索，敢于實(shí)踐。因此教師要讓學(xué)生在課堂上多自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤做法，并且耐心解決學(xué)生遇到的困難。同時(shí)，在進(jìn)行這樣的手工操作課程之前，教師可以合理設(shè)置幾個(gè)與之相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，并且積極思考，最終找到問(wèn)題的答案。這樣的設(shè)置有助于學(xué)生有目的地展開(kāi)課堂實(shí)踐，也有助于學(xué)生養(yǎng)成積極思考、開(kāi)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《解方程一》，以往教師都是讓學(xué)生根據(jù)等式的性質(zhì)來(lái)求解，但這對(duì)于小學(xué)生來(lái)講過(guò)于抽象，教師可以把方程具體化為天平，課堂上用鉛筆來(lái)代替天平，火柴棒代替天平兩端的數(shù)字，橡皮擦代替未知數(shù)x，這樣學(xué)生在求解方程時(shí)就可以通過(guò)自己動(dòng)手操作，自己去探索如何讓天平兩端平衡，天平平衡時(shí)一個(gè)橡皮擦可以用多少根火柴棒來(lái)替代，從而解出未知數(shù)x的值。如，解3x+4=40這個(gè)簡(jiǎn)易方程，大部分學(xué)生都是在鉛筆的左端擺3個(gè)橡皮擦和4根火柴棒，在鉛筆右端擺40根火柴棒，有學(xué)生覺(jué)得可以把3x看成一個(gè)橡皮擦也可以求解，學(xué)生自己主動(dòng)地探索知識(shí)，去驗(yàn)證自己的想法是否正確。在學(xué)生動(dòng)手操作探究方程的解法的過(guò)程中，鞏固了學(xué)生解方程的步驟，加深了學(xué)生對(duì)等式性質(zhì)的了解，提高了學(xué)生的探究能力，拓展了數(shù)學(xué)思維。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子媒體的出現(xiàn)，信息技術(shù)早已悄悄滲透到教育領(lǐng)域，引起了教學(xué)方式和教學(xué)理念的改變，信息技術(shù)的使用，極大地優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，豐富了課堂的教學(xué)容量，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，也有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師在數(shù)學(xué)課堂上要合理地使用信息技術(shù)，不能濫用，教師如果過(guò)度依賴信息技術(shù)，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂成為數(shù)學(xué)知識(shí)的展示中心，教師淪為信息技術(shù)的附庸，學(xué)生也就喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程不僅是傳道授業(yè)解惑的過(guò)程，也是推陳出新的過(guò)程，因此，當(dāng)新的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該保持先進(jìn)的態(tài)度，積極地將這些新技術(shù)、新媒介應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。但是，每一個(gè)新生的事物，都會(huì)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)而萌生很多問(wèn)題或困難，面對(duì)這種情況時(shí)，教師首先要做的不是放棄這些新的設(shè)備，而應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整方法，不斷改進(jìn)對(duì)這些技術(shù)的使用方式，從而使它們能夠更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。例如，在教三年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》和六年級(jí)下冊(cè)《圖像的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示多姿多彩的軸對(duì)稱圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形探索圖形特征的興趣，然后對(duì)于這些軸對(duì)稱圖形的翻轉(zhuǎn)、平移、旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，教師可以用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，詳細(xì)清楚地展示整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛去觀看圖形的具體運(yùn)動(dòng)過(guò)程，分析運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，體會(huì)圖形的變化規(guī)律，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，依靠教師的口頭講解和學(xué)生的想象能力去理解圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。信息技術(shù)的使用讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的感官去學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度。

四、聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)生活這片知識(shí)的土壤，數(shù)學(xué)作為精確分析問(wèn)題的有力工具，是展開(kāi)科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是點(diǎn)燃創(chuàng)新之火的火花，更要與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。這就是為什么我們通常認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識(shí)同樣是從生活的具體情境中抽象出來(lái)的，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如果把數(shù)學(xué)獨(dú)立于生活之外，那么數(shù)學(xué)就失去了其學(xué)習(xí)的意義。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而讓學(xué)生能夠從生活經(jīng)驗(yàn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在教五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的背景，明白分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是為了解決生活實(shí)際的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)分?jǐn)?shù)之前只是學(xué)了整數(shù)和小數(shù)，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)生活情境：小明的媽媽有一個(gè)蘋(píng)果，而當(dāng)時(shí)家里還有小明的兩個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在要把一個(gè)蘋(píng)果平均分給三個(gè)小朋友，每人分得蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是多少呢？學(xué)生就會(huì)積極地思考計(jì)算，發(fā)現(xiàn)得出的不是整數(shù)，也不是小數(shù)，這時(shí)就需要用一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來(lái)表示，分蘋(píng)果情境非常貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但是分?jǐn)?shù)又不符合學(xué)生已有的思維，學(xué)生就會(huì)努力用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是科技類學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅僅是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前的考試或作業(yè)，更重要的是為學(xué)生將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以及進(jìn)行科學(xué)研究做準(zhǔn)備。新課改的提出，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，但是課堂教學(xué)不進(jìn)行改革，教育就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育也就不能把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代的人才，自然會(huì)被歷史所淘汰，教師要緊跟課改的腳步，努力讓自己的課堂符合時(shí)代的潮流。

（責(zé)任編輯 林 娟）