創(chuàng)情景，設(shè)機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展

李雪霞

摘 要：語(yǔ)文課堂上，教師要提高課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的成效，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的評(píng)價(jià)環(huán)境，讓學(xué)生在互動(dòng)、交流的評(píng)價(jià)氛圍中，積極互動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住機(jī)遇、巧設(shè)拓展，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)的不斷生成。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)環(huán)境 ? ?發(fā)展性評(píng)價(jià) ? 課堂評(píng)價(jià) ? ?評(píng)價(jià)成效 ? 激勵(lì)

隨著課程改革的不斷發(fā)展深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從以“評(píng)教”為主轉(zhuǎn)為以“評(píng)學(xué)”為主。人們?cè)u(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)，學(xué)有所得。教師必須確立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀，進(jìn)一步拓寬課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的視野，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就需要教師靈活運(yùn)用各種手段，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)的環(huán)境。那么，如何優(yōu)化課堂的評(píng)價(jià)環(huán)境呢？

一、營(yíng)造互動(dòng)、交流的評(píng)價(jià)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極交流。

學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)必須重視和強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的主動(dòng)參與和友好交往。因?yàn)閰⑴c狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿(mǎn)懷熱情地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，與同學(xué)們置于和諧融洽的人際關(guān)系之下快樂(lè)地交往合作。為此，教師就應(yīng)抓住各種時(shí)機(jī)，巧用各種媒體，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的課堂情景，使學(xué)生在最大程度上接受評(píng)價(jià)結(jié)果。

在《跳水》一課中，我利用動(dòng)畫(huà)課件呈現(xiàn)了男孩危在旦夕的處境，讓學(xué)生身臨其境，成為目擊者之一。利用語(yǔ)言渲染，急切求助：“難道我們就眼睜睜地看著孩子活活摔死嗎？快救救他吧！”學(xué)生被打動(dòng)了，很自然地融入課文情境之中，熱心地想出了許多辦法：找棉被墊在甲板上，讓男孩跳下來(lái);找來(lái)救生網(wǎng)拉開(kāi);讓孩子扶著桅桿爬下來(lái);打110報(bào)警;找一根長(zhǎng)竹子讓他爬下來(lái)……對(duì)于這些辦法可行與否，我并沒(méi)有馬上作出評(píng)價(jià)，而是通過(guò)分組商議，班級(jí)論壇，好點(diǎn)子評(píng)選等形式，讓學(xué)生全面參與評(píng)價(jià)。學(xué)生有的提出質(zhì)疑，有的提出更好的建議，課堂的評(píng)價(jià)氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。這樣的評(píng)價(jià)環(huán)境和評(píng)價(jià)方式既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又加大了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在幫助男孩的情境中，和諧地交流合作，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與，提高了評(píng)價(jià)的效率。

二、利用課文情景 ，巧設(shè)紛爭(zhēng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與、勇于創(chuàng)新。

課堂上，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，一句溫馨的話語(yǔ)……都能夠喚醒學(xué)生的注意，激起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和參與的熱情。評(píng)價(jià)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有賴(lài)于教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。巧用“三鼓勵(lì)，三允許，一使用”的開(kāi)放性課堂策略：即鼓勵(lì)學(xué)生勇于評(píng)價(jià)，善于評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生超越老師;允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生向老師提意見(jiàn)，允許學(xué)生保留不同的看法?！?/p>

在《“諾曼底號(hào)”遇難記》一課中，我利用動(dòng)畫(huà)課件，把學(xué)生帶進(jìn)課文情景之中，讓他們感受千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，我引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：“船長(zhǎng)用槍威脅逃生的人們這種做法對(duì)不對(duì)？”大部分學(xué)生都認(rèn)為船長(zhǎng)這樣做是對(duì)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)船快要沉沒(méi)了，人們驚恐萬(wàn)狀，如果船長(zhǎng)不用槍威脅逃生的人們，將會(huì)傷亡慘重。這時(shí)，比較膽小的男孩卻小聲地反對(duì)。話沒(méi)說(shuō)完，同學(xué)們就議論紛紛了，我用眼神示意他們認(rèn)真聆聽(tīng)并鼓勵(lì)那男同學(xué)繼續(xù)說(shuō)下去，這時(shí)他鼓起勇氣說(shuō)：“船長(zhǎng)的目的是救人，如果當(dāng)時(shí)真的有人不聽(tīng)他的命令，他怎么辦？如果真的開(kāi)槍?zhuān)陀删热俗優(yōu)闅⑷耍绻婚_(kāi)槍?zhuān)藗兙筒宦?tīng)他的，場(chǎng)面會(huì)更混亂?！?我對(duì)他與眾不同的評(píng)價(jià)加以贊賞?？上В@時(shí)剛好下課了，但學(xué)生們還爭(zhēng)論不休。我趁勢(shì)在班級(jí)的QQ論壇上“栽”了一棵評(píng)價(jià)樹(shù)，讓大家把自己的看法并寫(xiě)在自己設(shè)計(jì)的樹(shù)葉上。第二天下午，論壇上的評(píng)價(jià)樹(shù)已經(jīng)枝繁葉茂了，上面密密麻麻地寫(xiě)著各種事例和理由：某工廠火災(zāi)時(shí)，人們急于逃生，結(jié)果竟卡在門(mén)口中全部被活活燒死”、“在北京，人們?cè)跇蛏峡椿簦蚩只艛D逼而踩死了百余人。同學(xué)們還收集了其他營(yíng)救的方法，更有同學(xué)提出自己的看法：船長(zhǎng)可以向天開(kāi)槍以示警告或只是打致皮外傷，比集體遇難要好。我充分肯定了學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)樹(shù)在師生的共同努力下長(zhǎng)得枝繁葉茂。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的評(píng)價(jià)環(huán)境中，快樂(lè)自由地評(píng)價(jià)。

三、借力教育平臺(tái)，抓機(jī)遇、巧拓展，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂評(píng)價(jià)不斷生成。

在互動(dòng)、和諧的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)環(huán)境中，學(xué)生熱情地參與，處處閃動(dòng)創(chuàng)新的火花。此時(shí)，教師若能抓住機(jī)遇，借力荔灣教育平臺(tái)的各種資源，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新知的探索，不斷生成新的主題，將語(yǔ)文課堂與其他學(xué)科、與社會(huì)融合起來(lái)，就會(huì)促進(jìn)知識(shí)的不斷生成，課堂的不斷延伸，學(xué)生的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性。

《種花養(yǎng)魚(yú)》是我校的校本課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)種花有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。于是，我在教學(xué)《養(yǎng)花》一文時(shí)，先讓學(xué)生在荔灣教育平臺(tái)上充分自學(xué)，搜集相關(guān)的資料，然后，巧設(shè)拓展，讓學(xué)生評(píng)價(jià)：“你覺(jué)得老舍先生的花養(yǎng)得怎樣？或像作者老舍先生一樣說(shuō)說(shuō)自己小隊(duì)養(yǎng)花的喜、怒、哀、樂(lè)?！睂?shí)踐了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生，憑著自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)先恐后地評(píng)價(jià)。菊花小隊(duì)搶先發(fā)言：“我認(rèn)為老舍缺乏冒險(xiǎn)探索精神，我們種菊花的時(shí)候，從書(shū)上看到菊花利用制水的方法可以控制開(kāi)花期，我們就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，果然成功了，老舍先生那么愛(ài)花，這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)他怎么不嘗試呢？”見(jiàn)到菊花小隊(duì)對(duì)控制開(kāi)花期的實(shí)驗(yàn)如此感興趣，我緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，順勢(shì)引導(dǎo)他們生成新的主題：“你講的方法不錯(cuò)，老師建議你們課后請(qǐng)教老農(nóng)或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，探索新的方法，然后寫(xiě)一篇《養(yǎng)花樂(lè)事》和同學(xué)分享?！苯又?，向日葵小隊(duì)講述了向日葵枯萎的傷心事。同學(xué)們七嘴八舌地提了很多切實(shí)可行的方法如：多施肥、注意選種、土壤不足等。見(jiàn)到他們的種花經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲簇S富，我就聘請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)向日葵小隊(duì)的技術(shù)指導(dǎo)，還利用綜合實(shí)踐課帶他們?nèi)ピL問(wèn)花農(nóng)。月季小隊(duì)展示了他們養(yǎng)花的成果——《月季電子報(bào)》。同學(xué)們看了都很羨慕，評(píng)價(jià)很高。我見(jiàn)他們這么感興趣，就答應(yīng)文體課時(shí)帶他們到電腦室教他們做電子手抄報(bào)，能學(xué)到新的知識(shí)學(xué)生們都十分興奮，不停地追問(wèn)我什么時(shí)候教他們。回想起學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)，我十分感慨，為人師者在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，善于抓住機(jī)遇，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷生成新的主題，這正是當(dāng)前課程改革所倡導(dǎo)的，更體現(xiàn)語(yǔ)文大課堂觀的教學(xué)理念，讓發(fā)展性評(píng)價(jià)促學(xué)生的不斷發(fā)展。

四、奠定溝通、理解的情感基石，架起優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)境的快速通道。這里的“溝通”、“理解”指教師與學(xué)生之間有高效暢通的溝通渠道。

師生之間如何溝通，溝通的效果如何，直接決定了評(píng)價(jià)的有效性。師生雙方在評(píng)價(jià)中達(dá)成理解，有利于師生擁有共同的目標(biāo)和努力方向，避免學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生理解和遵從教師的指導(dǎo)，從而提高的有效性。師生之間怎樣達(dá)成理解和共識(shí)？首先要求教師放下權(quán)威的架子，用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任，彼此誠(chéng)實(shí)坦白、暢所欲言。其次，教師要換位思考，多從學(xué)生的角度看問(wèn)題，耐心聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。教師可以通過(guò)多種方式拓寬與學(xué)生溝通的渠道。如在網(wǎng)絡(luò)設(shè)置班級(jí)Q群，微信群，班級(jí)論壇、QQ語(yǔ)音或微信視頻進(jìn)行交流等。教師與學(xué)生溝通的內(nèi)容可以是非常廣泛的，如學(xué)生對(duì)時(shí)事的看法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦惱和壓力、對(duì)人生的理解、對(duì)未來(lái)的期望、對(duì)人際交往的理解、情感的波動(dòng)等，不必只局限于學(xué)習(xí)。

“親其道”而“信其師”，和學(xué)生成為朋友，更利于交流和發(fā)展。為人師者要貫切新課標(biāo)的理念，確立“一切為了孩子的發(fā)展”的教育觀，巧設(shè)多種多樣的評(píng)價(jià)情境、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，抓住一切機(jī)遇，優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)境。讓學(xué)生有更廣闊的實(shí)踐空間。我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)新的活力。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ? 北京師范大學(xué)

2、《發(fā)展性學(xué)校評(píng)價(jià)的構(gòu)建和實(shí)施》